VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Obravnava romskih učencev pri razvoju občutka za števila in količine v prvem triletju [Elektronski vir] = Addressing the development of number and quantity sense in Roma pupils in the first three years of school : magistrsko delo
    Tori, Manca
    V Sloveniji je delež romskih učencev z nedokončano osnovnošolsko izobrazbo glede na različne vire med 65 % in 70 %. Med pomembnejšimi razlogi za njihov učni neuspeh sta neredno obiskovanje pouka ter ... neznanje slovenskega jezika. Slednje močno vpliva tudi na uspešnost učenja matematike, predvsem pri branju in razumevanju navodil ter reševanju matematičnih besedilnih nalog. Na učni uspeh romskih učencev vplivata tudi nespodbudno domače okolje ter šibko socialno stanje družine. Študije so pokazale, da je šibek socialni status družin velikokrat povezan s počasnejšim razvojem zgodnjih matematičnih sposobnosti, med katere štejemo tudi občutek za števila in količine. Ta predstavlja temelj za razvoj konceptov števil, ki so nujni za pridobitev matematičnih spretnosti. Več avtorjev je mnenja, da naj bi se občutek za števila in količine razvijal skozi izkušnje, ki jih učenec pridobi že v predšolskem obdobju. Tako so lahko številni romski učenci zaradi nevključenosti v sistem predšolske vzgoje prikrajšani za izkušnje, veščine in znanja, ki jih njihovi vrstniki že pridobijo pred vstopom v šolo. Romski učenci pri vstopu v šolo potrebujejo strukturirano poučevanje matematike, da bi razvili občutek za števila in količine, saj je njegov razvoj povezan s kasnejšim uspehom na matematičnem in drugih področjih. V magistrskem delu smo preučevali, kakšen način dela z romskimi učenci je najprimernejši za razvoj občutka za števila in količine na začetku šolanja. V raziskavo je bil vključen po matematičnih spretnostih zelo raznolik vzorec treh romskih učencev iz 1. triletja (učenka 1. razreda ter dva učenca 3. razreda). Na podlagi opazovanj, rezultatov merjenj preizkusov občutka za števila in količine (Jagodic, 2019; Jašarević, 2016) in ostalih neformalnih preizkusov smo oblikovali obravnavo. Med izvajanjem smo vrednotili učinkovitost strategij, pristopov in prilagoditev učnega okolja ter proces in vpliv sodelovanja z razredničarkami na napredek izbranih učencev, in sicer tako na področju razvoja občutka za števila in količine kot na ostalih področjih. Vse smo kot primer dobre prakse zapisali v priročniku za strokovne delavce. Kot zelo učinkovit pristop poučevanja se je izkazalo direktno poučevanje, v okviru katerega smo uporabljali veliko konkretnih in slikovnih opor ter pristop KSA (konkretno, slikovno-grafično, abstraktno). Najboljše prilagoditve fizičnega učnega okolja so se izkazale ure obravnave na prostem ter primerno označen prostor za učne pripomočke. Socialno učno okolje smo prilagajali s heterogenimi učnimi skupinami učencev, ravno tako pa smo pri pripravi ur sodelovali z razredničarkami. Sodelovanje z razredničarkami ni prineslo merljivih sprememb v napredku učencev, kljub temu pa je bilo ključnega pomena pri ustvarjanju trdnega temelja za uspešno vključevanje romskih učencev v šolsko okolje ter prilagajanje učnega okolja za njihove potrebe in izboljšanje učne uspešnosti. Na kurikularnem učnem okolju smo prilagajali obsežnost in zahtevnost učnih ciljev in oblike dela (skupinsko, delo v paru in individualno). Pri prilagoditvah didaktičnega okolja smo prilagajali učna gradiva in besedila nalog, prav tako smo uporabljali didaktične in prilagojene družabne igre. S primerjanjem začetnih in končnih rezultatov preizkusov smo vrednotili napredek razvitosti občutka za števila in količine romskih učencev. Pri učenki 1. razreda je bilo moč zaznati večji napredek razvoja občutka za števila in količine, med obravnavanimi učenci pa smo, tako mi kot razredničarke, opazili napredek tudi na drugih področjih (pozornost in koncentracija, jezik, bralno razumevanje, socialne veščine). Raznolik vzorec romskih učencev nam je dal vpogled v to, kako bi jih morali že pri vstopu v šolo začeti poučevati, zato da bi jim omogočili enakopravno vključitev in učni uspeh tudi v nadaljnjih letih šolanja. Iz magistrskega dela je razvidna pomembnost izbire individualiziranega pristopa, ustreznih prilagoditev učnega okolja ter uporabe splošnih strategij dela, opisanih v priročniku, za poučevanje romskih učencev.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [M. Tori], 2023
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 166573571

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL
    DOI

Vnos na polico