VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Razvijanje didaktične kompetence prilagajanja pouka pri učiteljih razrednega pouka [Elektronski vir] = Developing differentiated instruction competency in primary school teachers : magistrsko delo
    Marušič, Nika, razredni pouk
    Prilagajanje vzgojno-izobraževalnega procesa je temelj kakovostnega pouka, učiteljeva zmožnost prilagajanja pouka pa ena ključnih kompetenc. Z nenehnimi spremembami v pedagoškem okolju se je ... pokazalo, da je razvoj učiteljeve didaktične kompetence prilagajanja pouka (heterogene skupine učencev, visokega pričakovanja družbe itd.) postopen, vendar ključnega pomena. Temeljni namen empirične raziskave je bil ugotoviti, kako učitelji razvijajo kompetenco prilagajanja pouka, ter oblikovati smernice, ki bi lahko pomagale učiteljem začetnikom pri razvijanju omenjene kompetence. V ta namen smo izvedli kvalitativno raziskavo, v kateri je sodelovalo pet učiteljic razrednega pouka. Izvedli smo intervjuje ter pridobljene informacije podkrepili z opazovanjem učne ure pri izbrani učiteljici. Z analizo intervjujev smo ugotovili, kako se učiteljeva kompetenca prilagajanja pouka razvija v procesu poklicnega delovanja. Predstavili smo področja, na katerih učitelji napredujejo v pridobivanju didaktičnih kompetenc, zapisali, kaj je učiteljicam pomagalo pri pridobivanju kompetence prilagajanja pouka, ter identificirali dejavnike, ki so jim bili v pomoč pri razvoju kompetence prilagajanja pouka med profesionalnim razvojem. Poleg tega smo s pomočjo protokola opazovanja pouka na eni izmed slovenskih osnovnih šol raziskali, v kolikšni meri in na kakšen način poteka prilagajanje pouka, pri čemer smo se osredotočili na diferenciacijo in individualizacijo. Intervjuvane učiteljice danes poučujejo bistveno drugače kot na začetku svoje profesionalne poti, kar je rezultat prepleta strokovnih, osebnih in organizacijskih dejavnikov, ki so prispevali k njihovi strokovni rasti. Ključno vlogo pri tem so imele poklicne izkušnje, ki so jih spremljale redna refleksija, sistematično opazovanje učencev in sprotno prilagajanje pouka na podlagi opazovanja ter analize učenčevih odzivov in izdelkov. Pomembno vlogo so imele tudi hospitacije in sodelovanje s kolegi, pri čemer so s primerjavo različnih pristopov razvijale pedagoško gotovost ter širile svoj nabor didaktičnih načinov prilagajanja pouka. Strokovna izobraževanja, mentorstvo študentom in pripravnikom ter podpora vodstva so dodatno prispevali k razvoju njihove suverenosti pri prilagajanju pouka. Osebne izkušnje, kot so starševstvo ali soočenje z boleznijo, so poglobile njihovo razumevanje otrok in razredne dinamike, medtem ko je dobro poznavanje učnih načrtov, razvojnih značilnosti otrok ter vključevanje različnih virov povratnih informacij omogočilo bolj premišljeno, fleksibilno in individualizirano poučevanje. Vse to je učiteljice vodilo od rigidnega, enotnega pristopa do učenja k dinamičnemu in odzivnemu pedagoškemu delovanju, osredinjenemu na potrebe posameznega učenca.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - [N. Marušič], 2025
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 236276483

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Vnos na polico