VSE knjižnice (vzajemna bibliografsko-kataložna baza podatkov COBIB.SI)
  • Model pojasnjevanja učnega vedenja in uspešnosti z vidika kakovosti medosebnih odnosov = An explanatory model of academic achievement and behaviour in terms of quality of interpersonal relations : doktorska disertacija
    Šterman Ivančič, Klaudija
    Cilj doktorskega dela je bil preučiti učinke kakovosti medosebnih odnosov mladostnika na njegovo učno motivacijo, dosežke in vedenje, in sicer na prehodu v srednješolsko izobraževanje, ki za ... mladostnika predstavlja novo socialno okolje. Pri tem sem preučevala odnose v različnih mikrosistemih mladostnika, in sicer odnos z mamo in očetom, najboljšim prijateljem in razrednikom. Kakovost medosebnih odnosov se v raziskavi nanaša na mladostnikovo zaznavanje socialno-čustvene opore v odnosih. Poleg povezanosti kakovosti različnih odnosov mladostnika me je v študiji zanimala tudi povezanost socialnega vrednotenja izobraževanja in učne opore v različnih mikrosistemih. Poleg učinkov kakovosti medosebnih odnosov na učno uspešnost in vedenje me je zanimal tudi učinek drugih psihosocialnih dejavnikov, kot je motivacijska usmerjenost mladostnika, njegove osebnostne poteze in socialno-ekonomski status družine. V raziskavi sem preverila tudi stabilnost povezav v presledku enega leta, tj. v prvem in drugem letniku srednješolskega izobraževanja. V raziskavi sem na novo konstruirala in potrdila konstruktno in konvergentno veljavnost ter zanesljivost Vprašalnika zaznane učne opore in Vprašalnika socialnega vrednotenja izobraževanja ter Vprašalnika mreže socialnih odnosov, ki je bil v raziskavi prvič preveden in prilagojen slovenskim razmeram. V raziskavi je sodelovalo 668 dijakov in dijakinj različnih srednješolskih programov v Sloveniji in 37 razrednikov, vzorec v raziskavi pa je temeljil na vzorcu raziskave PISA 2012 za Slovenijo. Dijaki in dijakinje so s pomočjo Vprašalnika o medosebnih razlikah pri otrocih in mladostnikih, Vprašalnika mreže socialnih odnosov, Vprašalnika socialnega vrednotenja izobraževanja, Vprašalnika zaznane učne opore in Vprašalnika prilagojenih vzorcev učenja podali samooceno lastnih osebnostnih potez, kakovosti odnosov s starši, z najboljšim prijateljem in razrednikom, zaznanega socialnega vrednotenja izobraževanja in učne opore v omenjenih odnosih ter motivacijske usmerjenosti v učnih situacijah. Podatek o socialno-ekonomskem statusu družine in učnem dosežku sem vzela iz raziskave PISA. Razredniki so s pomočjo Vprašalnika šolskega socialnega vedenja dijake ocenili na lestvicah prilagojenega in neprilagojenega učnega vedenja. Povezave med kakovostjo odnosov, drugimi psihosocialnimi dejavniki, motivacijsko usmerjenostjo in učno uspešnostjo ter vedenjem sem preverila z metodo časovnega in navzkrižnega zamika (angl. cross-lagged panel analysis) in metodo hierarhičnega linearnega modeliranja. Rezultati raziskave so pokazali, da se kakovost različnih medosebnih odnosov mladostnika, njegovo zaznano vrednotenje izobraževanja in zaznana učna opora med različnimi mikrosistemi tako v prvem kot v drugem letniku značilno povezujejo. Nadalje so rezultati potrdili, da kakovost odnosa z mamo, s prijateljem in z razrednikom značilno vzdolžno napoveduje motivacijsko usmerjenost dijaka v obvladovanje učne snovi, torej notranjo motivacijo za učenje, motivacijska usmerjenost v obvladovanje učne snovi pa se je tako v prvem kot v drugem letniku potrdila kot značilni sočasni napovednik prilagojenega učnega vedenja. Naslednja pomembna ugotovitev študije je ta, da ima predvsem pri pojasnjevanju neprilagojenega učnega vedenja, v smislu sovražnega, vzkipljivega, antisocialnega, agresivnega in kljubovalnega ter motečega vedenja, pomembno vlogo kakovost dijakovega odnosa z razrednikom, pri pojasnjevanju prilagojenega učnega vedenja pa kakovost odnosa z mamo. Ob primerjavi velikosti učinkov kakovosti medosebnih odnosov in drugih psihosocialnih dejavnikov učne uspešnosti in vedenja pa ugotavljam, da imajo, v primerjavi s kakovostjo odnosov, socialno-ekonomski status dijaka, osebnostne poteze nesprejemljivost, nevroticizem in ekstravertnost ter motivacijska usmerjenost v obvladovanje učne snovi pri pojasnjevanju učne uspešnosti in vedenja precej večjo pojasnjevalno moč. Rezultati raziskave kažejo na pomembnost upoštevanja kakovosti odnosov v različnih socialnih kontekstih mladostnika pri spodbujanju učne motivacije in prilagojenega učnega vedenja, prav tako pa kažejo na pomembno vlogo socialno-čustvene opore učitelja, ki se zdi pomembna predvsem za učence, ki izkazujejo primanjkljaje na področju prilagojenega učnega vedenja. Izsledki študije so pomembni z vidika ugotavljanja pomembnosti preučevanja učinkov medosebnih odnosov na različne vidike učnega procesa ter hkratnega upoštevanja različnih socialnih kontekstov mladostnika in umeščanja učinkov medosebnih odnosov v širši kontekst učinkov drugih pomembnih psihosocialnih dejavnikov.
    Vrsta gradiva - disertacija ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [K. Šterman Ivančič], 2021
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 83378179

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Knjižnica/institucija Kraj Akronim Za izposojo Druga zaloga
Pedagoški inštitut, Ljubljana Ljubljana PILJ na dom 1 izv.
FF, Osrednja humanistična knjižnica, Ljubljana Ljubljana FFLJ v čitalnico 1 izv.
Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana Ljubljana NUK v čitalnico 1 izv.
ni za izposojo 1 izv.
Univerzitetna knjižnica Maribor Maribor UKM v čitalnico 1 izv.
loading ...
loading ...
loading ...

Vnos na polico