(UL)
  • Analiza modelov ocenjevanja športnih znanj pri športni vzgoji : doktorska disertacija
    Majerič, Matej, 1974-
    Ocenjevanje pri športni vzgoji povzroča danes številne razprave o tem, kaj in kako ocenjevati, hkrati pa predstavlja najbolj vplivne, zapletene in konceptualne izzive vzgoje in izobraževanja. Zaradi ... precejšnje strokovne nedorečenosti ocenjevanja pri športni vzgoji v slovenskih osnovnih šolah je bil predmet raziskave "Analiza modelov ocenjevanja športnih znanj pri športni vzgoji" preveriti različne modele učiteljevega ocenjevanja. Podatke smo pridobili v sklopu raziskave z naslovom Analiza razvojnih trendov motoričnih sposobnosti in morfoloških značilnosti ter povezav obeh z drugimi bio-psiho-socialnimi razsežnostmi slovenskih otrok in mladine med 6. in 19. letom v obdobju 1970 - 1983 - 1993 - 2003 (Strel in sod., 2003a). Vzorec merjencev so predstavljali učenci moškega spola enajstih izbranih osnovnih šol, ki so bili v začetku šolskega leta 2003/2004 vključeni v sedmo leto šolanja. Vzorec spremenljivk so predstavljale izbrane testne naloge za ocenjevanje gibalnih in teoretičnih znanj pri športni vzgoji ter izbrani testi motoričnih sposobnosti. Podatke smo obdelali s statističnim paketom SPSS za Windows. Uporabili smo deskriptivno analizo, analizo variance, korelacijsko analizo (izračun Pearsonovih koeficientov ter Cronbachovih alfa koeficinetov) in multiplo regresijsko analizo. Oblikovali smo več modelov ocenjevanja, ki se razlikujejo po načinih in merilih ocenjevanja ter različnih razmerjih med strukturnima deloma ocene (gibalnim in teoretičnim znanjem). Modeli so oblikovani tako, da vrednotijo znanje, ki je v učnih načrtih za športno vzgojo opredeljeno s standardi. Ugotovili smo ustrezne merske karakteristike testnih nalog za ocenjevanje gibalnih (veljavnost, zanesljivost, objektivnost in ekonomičnost) in teoretičnih (veljavnost, težavnost, diskriminativnost, atraktivnost) znanj. Rezultati kažejo, da so uporabljene testne naloge za ocenjevanje gibalnih in teoretičnih znanj primerne za učiteljevo ocenjevanje v drugem triletju osnovne šole, pri gibalnih nalogah pa je ustreznost merskih karakteristik odvisna od načina ocenjevanja in strukturiranosti naloge. Pri analizi ovrednotenja stopnje osvojenosti gibalnih znanj učencev po šestih letih šolanja smo glede na izbrano temeljno raven znanja, določeno v ciljih šolske športne vzgoje, ter standarde, opredeljene v učnem načrtu za športno vzgojo, ugotovili, da so znanja glede na uporabljene testne naloge najbolj osvojena pri atletiki - skok v daljino (tehnika korak in pol) z izmerjenim zaletom, sledijo pa košarka - vodenje, prodor iz vodenja, met s polaganjem in gimnastika - raznožka čez kozo. Znanja pri nalogah gimnastika - preval nazaj, odbojka - zaporedni zgornji odboji na omejenem prostoru in atletika - nizki skiping so precej skromna. Pri teoretičnem znanju smo ugotovili relativno dobro znanje. Rezultati kažejo, da se ocene v izbranih testnih nalogah za ocenjevanje gibalnih znanj, dobljene po celostnem in analitičnem načinu ocenjevanja, statistično značilno razlikujejoč ocene, dobljene po celostnem in utežnem načinu ocenjevanja se pri vseh testnih nalogah statistično značilno ne razlikujejo, razen pri nalogah iz atletikeč ocene, dobljene po utežnem in analitičnem načinu ocenjevanja pa se statistično značilno razlikujejo pri vseh nalogah, le pri nalogi iz odbojke ni razlik. Glede na analizo treh različnih načinov ocenjevanja smo predlagali določene spremembe meril in opisnikov za ocenjevanje. Ugotovili smo, da obstaja statistično značilna povezanost med rezultati v izbranih testih motoričnih sposobnosti in ocenami posameznih testnih nalog za ocenjevanje gibalnih znanj, če ocenjujemo po celostnem in analitičnem načinu; pri utežnem načinu ocenjevanja smo prav tako ugotovili statistično značilno povezanost med rezultati v izbranih testih motoričnih sposobnosti in ocenami vseh testnih nalog, razen pri nalogi iz atletike (nizki skiping). Razlike v povezanosti med rezultati v izbranih testih motoričnih sposobnosti in ocenami posameznih testnih nalog za ocenjevanje gibalnih znanj, dobljenih po treh različnih načinih ocenjevanja, niso statistično značilne. Pri ugotavljanju povezanosti med rezultati v izbranih testih motoričnih sposobnosti in povprečno oceno šestih testnih nalog za ocenjevanje gibalnih znanj, dobljenih po treh različnih načinih ocenjevanja, smo ugotovili statistično značilno povezanost. Ugotovili smo tudi, da so razlike v tej povezanosti med tremi načini ocenjevanja statistično značilne. Povezanost med rezultati v izbranih testih motoričnih sposobnosti in skupno oceno teoretičnih znanj je statistično značilna. Rezultati kažejo, da je povezanost med skupno oceno teoretičnih znanj ter ocenami testnih nalog pri košarki (vodenje, prodor iz vodenja, met s polaganjem), odbojki (zgornji odboji) in atletiki (nizki skiping), dobljenih po utežnem in analitičnem načinu ocenjevanja, statistično značilna, razlike v povezanosti med skupno oceno teoretičnih znanj ter ocenami posameznih testnih nalog pri treh različnih načinih ocenjevanja pa so statistično značilne. Ne glede na to, da nam zaradi manjše povezanosti ocen pri nalogah za ocenjevanje gibalnih in teoretičnih znanj ni uspelo v celoti analizirati različnih aplikacij modelov ocenjevanja pri športni vzgoji, smo ugotovili, da se statistično značilna povezanost med skupno oceno športnih (gibalnih in teoretičnih) znanj, kjer so gibalna znanja ocenjena po treh različnih načinih ocenjevanja (celostnem, utežnem, analitičnem), in rezultati v izbranih testih motoričnih sposobnosti z večanjem odstotkovnega deleža teoretičnih znanj zmanjšuje. Zato je smiselno, da učenčeva skupna ocena vsebuje tako oceno gibalnih kot teoretičnih znanj. Pri tem pa naj učitelji skladno s svojo avtonomijo uporabljajo različne načine ocenjevanja, saj je njihova primernost odvisna od strukturiranosti posameznih nalog.
    Vrsta gradiva - disertacija ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [M. Majerič], 2004
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 2114481

Knjižnica Signatura – lokacija, inventarna št. ... Status izvoda
Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana GS II 604265 glavno skladišče prosto - za čitalnico
Fakulteta za šport, Ljubljana Arhiv
dm 204 a
IN: 320040231 		prosto - za čitalnico
Fakulteta za šport, Ljubljana Knjižnica
dm 204
IN: 320040230 		prosto - za čitalnico
Pedagoška fakulteta, Ljubljana ZZ II 79(043.2) MAJERIČ, M. Analiza/izp. prosto - na dom, čas izposoje: 21 dni
loading ...
loading ...
loading ...

Vnos na polico