Este artigo é parte da pesquisa que foi realizada no curso de formação de professores indígenas Guarani e Kaiowá da Universidade Federal da Grande Dourados no estado do Mato Grosso do Sul. O estudo ...teve como objetivo, desenvolver estratégias etnomatemática (geração, organização e difusão do conhecimento) na formação inicial de professores indígenas de matemática, de maneira a contribuir com a manutenção e dinamização da cultura Guarani e kaiowá. Os dados foram analisados qualitativamente pela observação participativa do pesquisador durante as aulas ministradas na área especifica para a formação de professores indígenas de matemática. Verificamos como resultados das atividades desenvolvidas durante o processo investigativo que os futuros professores indígenas de matemática apesar de ter consciência da necessidade de uma educação diferenciada, se encontram em um universo de indecisão em relação a sua formação. Desse modo, apontamos que pode haver uma concepção holística de educação, tendo como via a etnomatemática com sua abordagem multicultural e visão qualitativa da realidade. Concluímos que a etnomatemática, como alternativa pedagógica, contribui para manutenção e dinamização da cultura Guarani e Kaiowá na formação inicial de professores indígenas de matemática, desenvolvendo estratégias de ensino, levando a promoção do respeito, da valorização, do fortalecimento da língua materna e das raízes culturais, pois em seus fundamentos, temos uma educação transdisciplinar e transcultural.
Nos últimos anos o contexto educacional vem sofrendo várias transformações, principalmente, quanto à produção dos novos materiais destinados à Educação Infantil. Assim, este artigo tem por objetivo ...dissertar como os autores didáticos e editores dos livros do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2019 apresentam o ensino de matemática aos docentes. Para tanto, esta é uma pesquisa qualitativa de cunho documental. Sendo que, com base no estudo realizado, foi possível inferir que o Conhecimento Especializado do Professor de Matemática (MTSK) encontra-se presente em um dos livros do PNLD produzidos para os professores da Educação Infantil. No entanto, ainda apresenta uma fragilidade quanto ao domínio MK, algo que precisa ser questionado e refletido.
This article is part research that was held at the training course for indigenous Guarani Kaiowá professors from Universidade Federal da Grande Dourados in the State of Mato Grosso do Sul. The study ...aimed to develop strategies ethnomathematics (generation, organization and dissemination of knowledge) in the initial training of indigenous teachers of mathematics, in order to contribute to the maintenance and dynamisation of the Guarani kaiowá and culture. The data were analyzed qualitatively by participatory observation of the researcher during the lessons taught in the area specifies for the formation of indigenous teachers of mathematics. We find because of the activities developed during the investigative process that future indigenous teachers of mathematics despite having awareness of the need for a differentiated education find themselves in a universe of indecision about your training. Thereby, we point out that there may be a holistic conception of education, having the route with your multicultural approach and ethnomathematics vision reality qualitative. We conclude that the ethnomathematics educational alternative, contributes to maintaining culture and Guarani Kaiowá on initial training and of indigenous professors of mathematics, developing teaching strategies, leading to promotion of respect, appreciation, the strengthening of mother tongue and cultural roots, because in its fundamentals, we have a transdisciplinary and transcultural education.
Os professores indígenas enfrentam diariamente o desafio de transpor o conteúdo de Ciências e Matemática, dentro do contexto cultural de suas comunidades indígenas. Cabe ressaltar que, com o auxílio ...de algumas das tecnologias educacionais, os professores indígenas poderiam contextualizar o ensino de Ciências e Matemática ao modo de ser e viver de sua comunidade. Esta pesquisa teve como objetivo descrever e analisar as representações sociais dos acadêmicos indígenas sobre o uso das tecnologias educacionais para o ensino e aprendizagem de ciências e matemática na formação inicial de professores indígenas. Utilizou-se a aplicação de entrevistas onde, os dados foram analisados qualitativa e quantitativamente utilizando-se a metodologia do discurso do sujeito coletivo (DSC) e o software QualiquantiSoft. Concluímos com os resultados construídos pelos DSC que as tecnologias educacionais representam uma ferramenta importante tanto no processo de ensino e aprendizagem, quanto para crescimento profissional e pessoal dos professores indígenas em formação.
PALAVRAS-CHAVE: Interculturalidade. Transdiciplinaridade. Ensino de ciências e matemática.
ABSTRACT
Indigenous teachers face daily the challenge of transposing the content of Science and Mathematics within the cultural context of their indigenous communities. It should be noted that, with the help of some of the educational technologies, indigenous teachers could contextualize the teaching of Science and Mathematics to the way of being and living in their community. This research aimed to describe and analyze the social representations of indigenous scholars about the use of educational technologies for the teaching and learning of science and mathematics in the initial formation of indigenous teachers. It was used the interviews where the data were analyzed qualitatively and quantitatively using the methodology of the discourse of the collective subject (DSC) and the software QualiquantiSoft. We conclude from the results built by DSC that educational technologies represent an important tool both in the teaching and learning process and in the professional and personal growth of the indigenous teachers in formation.
KEYWORDS: Interculturality. Transdisciplinarity. Teaching science and mathematics.
RESUMEN
Los maestros indígenas enfrentan diariamente el desafío de transponer el contenido de la ciencia y las matemáticas dentro del contexto cultural de sus comunidades indígenas. Es de destacar que, con la ayuda de algunas de las tecnologías educativas, los maestros indígenas podrían contextualizar la enseñanza de las ciencias y las matemáticas a la forma de ser y vivir en su comunidad. Esta investigación tuvo como objetivo describir y analizar las representaciones sociales de académicos indígenas sobre el uso de tecnologías educativas para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias y las matemáticas en la formación inicial de maestros indígenas. Las entrevistas se aplicaron donde los datos se analizaron cualitativa y cuantitativamente utilizando la metodología del discurso del sujeto colectivo (DSC) y el software QualiquantiSoft. Concluimos con los resultados construidos por el DSC que las tecnologías educativas representan una herramienta importante tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como para el crecimiento profesional y personal de los docentes indígenas en formación.
PALABRAS CLAVE: Interculturalidad. Transdisciplinariedad. Educación en ciencias y matemáticas.
Este artigo é resultado de uma formação continuada com professores, coordenador da instituição e alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). As ações foram ...desenvolvidas no projeto do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE) da Universidade Federal da Grande Dourados, em Mato Grosso do Sul, Brasil. Nosso objetivo foi o de promover a reflexão desse grupo formativo utilizando-se de recursos como: textos que se sabe de cor relacionando-os a atividades do conteúdo matemático, qual seja, Geometria. Evidenciamos assim a importância do uso de textos para o ensino interdisciplinar. A formação envolveu as seguintes atividades: embasamento teórico, apresentação de parlendas, dinâmica da parlenda cantada — brincadeira de pular corda, reflexão sobre que atividades podem ser realizadas, solicitação de representação por desenho da parlenda. Diante dessa formação, percebemos a necessidade de realizar ações formativas interdisciplinares e colaborativas, incentivando uma formação lúdica e prazerosa para o ensino de Geometria.
This article is the result of continuing education with teachers, the institution's coordinator, and scholarship students from the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID). ...The actions were developed in the project of the Interdisciplinary Laboratory for the Training of Educators (LIFE) of the Federal University of Grande Dourados in Mato Grosso do Sul, Brazil. Our objective was to promote the reflection of this training group using resources such as: texts that are known by heart, relating them to activities of mathematical content, whatever, - Geometry. We thus highlight the importance of using texts for interdisciplinary teaching. The training developed the following activities: theoretical background, presentation of the rhymes, dynamics of the sung rhymes — skipping rope, reflection on what activities can be carried out, request for representation by drawing the rhymes. Given this formation, we realized the need to carry out interdisciplinary and collaborative training actions, encouraging a playful and enjoyable formation for the teaching of Geometry.
Esta edição conta com 9 trabalhos organizados em artigos investigativos, iniciação científica e relatos de experiência. Temos 4 artigos científicos, 3 de diferentes instituições brasileiras ...(Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Universidade Estadual de Campinas, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul) e um artigo estrangeiro oriundo do Chile (Universidade Católica do Maule). Divulgamos ainda três iniciações científicas do estado de São Paulo, Espírito Santo e Rio Grande do Sul, desenvolvido na instituições: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - IBILCE, Instituto Federal do Espirito Santo, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões. Os dois relatos de experiência são brasileiros oriundos do estado do Rio Grande do sul e de Goiás, desenvolvidos na Universidade Federal do Rio Grande e na Universidade Federal de Goiás. Podemos observar que de modo geral os artigos apresentam investigações que promovem reflexões sobre os processos formativos seja iniciais ou continuados, assim como ao uso de estratégias para o ensino - aprendizagem. Consideramos pertinentes as investigações para a área de educação matemática e esperamos que os estudos presentes nesta edição contribuam com futuras investigações. Notamos o quanto possui mérito a temática e esperamos que apreciem. Diante do exposto, desejamos uma boa leitura à todos.
This edition has 9 papers organized in investigative articles, scientific initiation and experience reports. We have 4 scientific articles, 3 from different Brazilian institutions (State University ...of Rio de Janeiro, State University of Campinas, Federal University of Mato Grosso do Sul) and a foreign article from Chile (Catholic University of Maule). We also disclose three scientific initiations from the state of São Paulo, Espírito Santo and Rio Grande do Sul, developed at the institutions: Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - IBILCE, Federal Institute of Espirito Santo, Integrated Regional University of Alto Uruguai and Missões. The two experience reports are Brazilians from the state of Rio Grande do sul and Goiás, developed at the Federal University of Rio Grande and the Federal University of Goiás. We can observe that, in general, the articles present investigations that promote reflections on the training processes, whether initial or continued, as well as the use of strategies for teaching - learning. We consider investigations in the area of mathematics education to be relevant and we hope that the studies in this edition will contribute to future investigations. We note how much merit the theme has and we hope you enjoy it. Given the above, we wish you a good reading.
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