D'ailleurs, lors du stage en soins critiques qui marque la transition de la théorie à la pratique, les personnes étudiantes rencontrent plusieurs difficultés. En effet, plusieurs études en médecine ...(Kundhal et Grantcharov, 2009; Verdaasdonk, Dankelman, Lange et Stassen, 2008; Zhang, Hünerbein, Dai, Schlag et Beller, 2008) et en sciences infirmières (Tsai et al., 2008; Jenson et Forsyth, 2012; Tsai, Fung, Tsai, Jeng et Doong, 2008) ont indiqué que l'utilisation de la RV améliore le développement des compétences professionnelles ou la performance des personnes utilisatrices. Ainsi, l'utilisation de la RV donne droit à l'erreur avant une intervention en situation de soins réels. Le module de « soins intensifs » représente une unité de soins intensifs de 14 chambres dotées de systèmes de monitorage, avec un poste pour le personnel soignant et une console centrale pour le monitorage des personnes hospitalisées et sous télémétrie. Les personnes inscrites à un programme de formation DEC-BAC (deux ans de formation universitaire après les études collégiales pour du personnel infirmier déjà qualifié) ont reçu un courriel d'invitation de la direction modulaire. Ce courriel contenait deux hyperliens, l'un menant à une capsule publicitaire, l'autre à un portail sécurisé pour l'inscription comme personne participante à l'étude. Pour participer à l'étude, la personne étudiante devait répondre aux trois critères suivants : 1) avoir réussi un cours de soins critiques prévu à son programme; 2) être inscrite au stage en soins critiques; 3) communiquer (oralement et par écrit) en français. Dans les 24 h suivant l'immersion, les personnes participantes ont partagé leur expérience dans le cadre d'une entrevue semi-dirigée, d'une durée approximative de 45 min, réalisée à distance. Le guide a été préalablement testé auprès de deux personnes étudiantes représentatives de la population à l'étude.
Cette situation est inquiétante, considérant que les infirmières formées au collège sont peu préparées à répondre aux situations de soins inhérentes à l'USI (Bérubé et al., 2008; Lalonde et al., ...2021), car les compétences en soins critiques sont développées lors de la formation universitaire (Ducharme et Salois, 2021). Le ministère de la Santé et des Services sociaux (MSSS) a mis en place le Programme national de soutien clinique - volet préceptorat qui préconise que des infirmières d'expérience agissent comme préceptrices (Direction des communications du MSSS du Québec, 2008). Contexte Le Conseil international des infirmières (Cil), l'Association des infirmières et infirmiers du Canada (AIIC) et l'Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ) ont pris position en faveur du soutien au développement des compétences de l'infirmière novice (AIIC, 2004; Cil, 2014; OIIQ, 2007). Au Québec, le MSSS a mis en place le Programme national de soutien clinique qui prévoit une période minimale de préceptorat de douze heures réparties sur trois mois pour soutenir toute nouvelle infirmière comptant moins de trois ans d'expérience (Direction des communications du MSSS du Québec, 2008).
Background: This study analyzed the needs of critical care nurses in remote regions of Québec regarding continuing education (CE). Method: A web-based cross-sectional survey was conducted between May ...and June 2018. Results: A total of 78 nurses completed the survey and reported their CE needs were not being met. Only 21.9% of participants reported a satisfaction level ≥ 6 on a scale of 1 to 10 regarding the offering of CE activities in their region. The most common factors identified as barriers to participation in CE activities were working hours (68.2%), distance and travel time (68.2%), released time to attend CE activities (65.2%), costs of CE activities (57.6%), and financial support (51.5%). Conclusion: This study provides insights into CE needs among critical care nurses. Shortcomings could be addressed by increasing CE activities in remote regions as well as the proportion of critical care-specific CE activities. Moreover, time and expense coverage should be offered by employers. J Contin Educ Nurs. 2020;51(7):322–330.
The continuing professional development of nurses remains a key issue within the health context.
The Questionnaire - Professional Development Nurses (Q-PDN) was developed to understand the opinions ...and beliefs of nurses regarding continuing professional development is essential to improving the quality of care and optimizing job satisfaction. With this in mind, researchers from the Netherlands developed the Questionnaire – Professional Development Nurses (Q-PDN).
Adapt the Q-PDN to a French-Canadian context according to recognized guidelines.
The six stages of the Beaton et al. (2000) cross-cultural adaptation process were followed to produce a tool adapted to the French-Canadian context.
This study describes the different steps necessary for the cross-cultural adaptation of the Q-PDN tool to the French-Canadian context. Following the adaptation, minor content adjustments were made to the original version. General comments have highlighted the clarity and simplicity of the questionnaire.
This first step in the cross-cultural French-Canadian adaptation of Q-PDN has enabled the development of a tool to identify gaps and priorities for action to promote the continuing professional development (CPD) of nurses.
Mon projet a pour objet le contexte communautaire des jeunes des Premières Nations au Québec. Le projet cherche à valoriser une démarche identitaire chez ces jeunes afin de la déployer et de la ...partager avec d'autres jeunes ainsi qu'avec leur communauté. Pour ce faire, j'ai conçu un atelier photographique évoquant le photovoice, ainsi qu'une plateforme internet favorisant l'échange, la créativité, l'apprentissage et surtout, une reconnaissance culturelle entre différentes communautés des Premières Nations éloignées géographiquement.
Cet atelier et la mise en réseau qui en découle aliient à la fois des nouvelles technologies très accessibles et une démarche artistique (la photographie et son exposition) qui prend en compte le vécu et la mémoire des jeunes des Premières Nations, tout en permettant une appropriation singulière de leur culture. Cette interaction appelle à l'implication de différents partenaires : les éducateurs, les chercheurs-créateurs, les enseignants et bien sûr les jeunes des Premières Nations.
Ma recherche théorique et pratique a fait naître un médium pour rapprocher des jeunes au sein d'une population éclatée géographiquement. La mise en contact qui en découle offrira des possibilités de rencontre avec l'autre, à la fois semblable et différent; une conscientisation individuelle et collective d'une histoire et d'un quotidien qui offre à ces jeunes une occasion de transformer leur inscription dans leur vie sociale et culturelle.
Interprofessional collaboration (IPC) is known to enhance patient outcomes and satisfaction. In primary healthcare (PHC), IPC aims to transform care provision and team functioning, but its ...implementation is challenging and has yielded mixed results. We aimed to describe the enactment of IPC in PHC settings, particularly as it relates to nurse practitioner (NP) integration. A multisite ethnography involving 6 Canadian PHC clinics was carried out. We conducted 330 hours of direct observation, 23 semi-structured interviews with PHC NPs, informal interviews with key PHC partners, and document analysis. IPC in PHC was found to rest on human and non-human actors that interact in complex ways. Organizational mandates and remuneration models, physical spaces and schedules played a decisive role in the enactment of IPC. Power structures embedded in certain designations (i.e., most responsible provider) or NPs' commitments to physicians' practices stood in contrast with the principles of IPC. NPs enacted various role to develop, enhance, and maintain IPC. Despite shifts in PHC provision, IPC remains poorly defined and precariously sustained.
Right ventricular (RV) failure is the most important factor of both morbidity and mortality in pulmonary arterial hypertension (PAH). However, the underlying mechanisms resulting in the failed RV in ...PAH remain unknown. There is growing evidence that angiogenesis and microRNAs are involved in PAH-associated RV failure. We hypothesized that microRNA-126 (miR-126) downregulation decreases microvessel density and promotes the transition from a compensated to a decompensated RV in PAH.
We studied RV free wall tissues from humans with normal RV (n=17), those with compensated RV hypertrophy (n=8), and patients with PAH with decompensated RV failure (n=14). Compared with RV tissues from patients with compensated RV hypertrophy, patients with decompensated RV failure had decreased miR-126 expression (quantitative reverse transcription-polymerase chain reaction; P<0.01) and capillary density (CD31(+) immunofluorescence; P<0.001), whereas left ventricular tissues were not affected. miR-126 downregulation was associated with increased Sprouty-related EVH1 domain-containing protein 1 (SPRED-1), leading to decreased activation of RAF (phosphorylated RAF/RAF) and mitogen-activated protein kinase (MAPK); (phosphorylated MAPK/MAPK), thus inhibiting the vascular endothelial growth factor pathway. In vitro, Matrigel assay showed that miR-126 upregulation increased angiogenesis of primary cultured endothelial cells from patients with decompensated RV failure. Furthermore, in vivo miR-126 upregulation (mimic intravenous injection) improved cardiac vascular density and function of monocrotaline-induced PAH animals.
RV failure in PAH is associated with a specific molecular signature within the RV, contributing to a decrease in RV vascular density and promoting the progression to RV failure. More importantly, miR-126 upregulation in the RV improves microvessel density and RV function in experimental PAH.
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