碩士
國立政治大學
心理學研究所
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The learning performance of distance education has been studied for a long period of time. Most of the past studies just simply compared the effectiveness of different media and ...teaching styles or the learning performances of students in local and remote site. However, little empirical studies had been found to see the process underlying learning performance. As mentioned above, a framework of the process underlying learning performance in synchronous videoconferencing learning environment based on the theory of transactional distance (More, 1993) was developed in this research.239 subjects from four different universities involved in the current study. The result showed that, first, dialogue and program structure could successfully predict the degree of transactional distance. Second, the smaller the transactional distance was, the better the objective and subjective learning performance was. Third, learner autonomy could moderate the relation between the transactional distance and the su
El presente trabajo se fundamenta en la enseñanza a través de experiencias remotas. El mismo plantea el desarrollo de una infraestructura de aprendizaje a distancia mediante la construcción de ...laboratorios remotos de forma versátil, escalable y asequible, al apoyarse en la democratización de la tecnología. Si bien la propuesta es aplicable a un sinnúmero de ramas de la ciencia, con el fin de proveer un prototipo funcional, éste se implementó para la enseñanza de sistemas de control. En consecuencia, éste consiste en la construcción de un sistema dinámico, típico del área. Además, cuenta con una interfaz de programación de aplicación (API) que permite a los estudiantes desarrollar sus propios algoritmos de control, utilizando lenguajes de alto nivel, como son Python y GNU Octave, prescindiendo de competencias afines a los sistemas embebidos y a las redes de comunicación.
La Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) es una forma de aprendizaje que implica el uso de soluciones de enseñanza totalmente a distancia, que, de otro modo, se impartirían presencialmente o como ...recursos combinados o híbridos, los cuales deben regresar al formato original una vez que la crisis o emergencia que los origina cesa. En el presente trabajo de investigación se desarrolló una Estrategia Remota de Emergencia en los Laboratorios (EREL) bajo el concepto de Modelo de Laboratorio Extendido (LE), con el fin de ser aplicado y evaluado en las asignaturas que implican laboratorios de experimentación Química en la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED-CR). El proyecto evaluó la efectividad de la EREL a partir de la perspectiva de la persona estudiante, la perspectiva de la persona docente y del desarrollo de prácticas presenciales. De acuerdo con la percepción del estudiantado, las prácticas caseras son las que colaboraron en mayor medida (más efectiva) para la comprensión de los fenómenos químicos presentados en la asignatura. No obstante, de acuerdo con la percepción de la persona docente, el estudiante debe mejorar en aspectos como la manipulación de sustancias químicas de forma segura y el uso correcto de instrumentos de laboratorio, así como el desarrollo de habilidades y técnicas de laboratorio. La EREL en el contexto COVID-19 es valorada positivamente por el equipo docente y la población estudiantil, sin embargo, se determinó que con una sola sesión presencial los estudiantes no adquieren las habilidades técnicas básicas de las asignaturas con laboratorio, por lo que es indispensable retomar la presencialidad y utilizar los recursos del Manual de Prácticas Remotas (MPR) de forma complementaria en las asignaturas.
El Objetivo de la presente es describir la contradicción ineludible que existe entre la política educativa oficial del Estado peruano y la práctica pedagógica de los docentes en sus lecciones, ...asumidas y desarrolladas en las escuelas públicas durante la pandemia por el COVID19, entre los años 2020 y 2021; ya que, por un lado las normas educativas han falsificado completamente la modalidad de educación virtual, a distancia o remota, en contra de la concepción pedagógica del profesional docente preocupado por los aprendizajes. La Metodología describe por un lado la experiencia docente, tal cómo “debe ser” la práctica pedagógica en una verdadera educación a distancia, virtual o remota, frente al conjunto de deficiencias generados por las normas educativa que el Estado, como el fracaso del programa denominado “Aprendo en casa”. Esta presenta los Resultados negativos desde el lado del sistema oficial, expresados en el deterioro de los aprendizajes de los educandos, y, por otro lado, describe la estrategia didáctica del docente abstrayéndose de la política educativa oficial, basado en un sistema de tareas escolares como parte de las lecciones con el grupo de educandos a su cargo. En Conclusión, nuestra experiencia demuestra la contradicción insalvable entre la política educativa oficial y la metodología del docente en sus lecciones adecuadas y pertinentes a una verdadera educación virtual, remota o a distancia, tendientes a mejorar los aprendizajes y/o desarrollo de las competencias del educando.
Objetivo. Este artículo analiza la estrategia Aprende en casa, diseñada por la Secretaría de Educación Pública Federal, y su implementación en el Estado de Tlaxcala, México. Metodología. El enfoque ...de la investigación fue cualitativo exploratorio a partir de la decodificación de la información, la identificación de categorías de análisis y el diseño de matrices factuales y analíticas. Se trabajó en las reuniones virtuales de coordinación entre las 28 jefaturas de sector y 210 personas supervisores de los diferentes niveles y modalidades de educación básica. Resultados. Los resultados muestran que la mayoría del estudiantado participó en la estrategia y un uso limitado de las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje en el alumnado, personal docente y personal directivo, lo cual derivó en un cumplimento de los aspectos operativos, pero con incumplimientos en los aspectos sustantivos de la parte final del ciclo escolar 2019-2020. La herramienta más utilizada en la comunicación de las actividades fue Whatsapp, debido a la influencia de los padres y madres en su realización. Conclusiones. Se concluye que el uso de tecnología no fue suficiente para llevar los aprendizajes al estudiantado. Es imperativo intentar transitar de una enseñanza remota de emergencia a una educación a distancia más inclusiva.
La aparición de la pandemia originada por el virus SARS-CoV-2, determinó que, para preservar la salud de la población, en numerosos países del mundo se implementaran medidas de confinamiento ...obligatorio. Esto impuso cambiar la modalidad educativa presencial a no presencial o a distancia. El objetivo del presente trabajo fue determinar la relación entre la educación remota y el desempeño docente durante la pandemia de la gripe del COVID-19, en instituciones educativas públicas de la provincia de Huarochirí, en Perú, durante 2021. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo con diseño correlacional, para lo cual se construyeron dos instrumentos en escala de Likert, que fueron aplicados a una muestra de 51 docentes. Los resultados arrojaron una correlación alta según Rho de Spearman 0.789, lo que permitió concluir que existe relación positiva, es decir resultados satisfactorios, entre la educación remota y el desempeño docente durante la pandemia del COVID-19.
La asignatura de Anatomía Patológica es fundamental en la formación del estudiante de Medicina. Sin embargo, para muchos estudiantes la asignatura presenta un excesivo contenido teórico, poco ...trasladable a la práctica clínica. Presentamos los resultados de un proyecto de innovación docente dirigido a facilitar la transmisión del conocimiento a distancia y hacer de la Anatomía Patológica una asignatura más práctica y atractiva para el estudiante de Medicina.
Elaboramos material didáctico integrando imágenes de enfermedad digital con videotutoriales para la exposición de casos clínicos donde los alumnos debían llegar al diagnóstico final. Creamos un vídeo explicativo donde exponemos como se procesan las biopsias y utilizamos redes sociales (Twitter) para mantener una comunicación más fluida con los estudiantes. Finalmente, valoramos la percepción del estudiante sobre las actividades realizadas a través de una encuesta.
Al final de la actividad todos los alumnos resolvieron los casos clínicos y llegaron al diagnóstico correcto de manera exitosa. El 89% de los alumnos mostró un alto nivel de satisfacción con la actividad. Para la mayoría de los participantes la actividad resultó interesante y didáctica, mejorando su experiencia de aprendizaje, por lo que recomendaban mantenerla en el futuro.
Nuestros resultados soportan la integración de la enfermedad digital en combinación con video tutoriales como una herramienta exitosa en el aprendizaje de la Anatomía Patológica. Este modelo podría mantenerse en el futuro como un recurso útil en combinación con el aprendizaje presencial.
Although pathology is one of the cornerstone subjects of the medical curriculum, for many students it can prove too theoretical and remote from clinical relevance. We present the results of a new distance learning project designed to make the teaching of pathology more practical and render the subject more attractive to the medical student.
We developed a teaching programme which included digital pathology images and video tutorials of clinical cases; the students were required to arrive at a final diagnosis. An explanatory video of how biopsies are processed was also included. Twitter was used for rapid interaction with the students. A questionnaire was then completed by the participants evaluating the various aspects of the project.
All the students reached a correct diagnosis for the clinical cases. 89% of the participants were extremely satisfied with the project. The majority agreed that the different activities were interesting and useful for improving their understanding of pathology and thus recommended that they should be continued.
Our results support the inclusion of digital pathology into the curriculum together with video tutorials to enhance undergraduate pathology teaching. In the future, such distance learning could prove a useful resource in combination with conventional face-to-face lectures and tutorials.
Más de 300 millones de estudiantes alrededor de todo el mundo vieron su educación interrumpida por la expansión del covid-19. Escuelas y universidades, como nunca en generaciones pasadas, tienen las ...herramientas para garantizar la continuación de la educación, aún cuando sus escuelas están cerradas. Docentes, estudiantes y familias están involucradas en colaborar para que la experiencia del aprendizaje online sea exitosa. Pero ¿cuán preparados estaban los estudiantes y docentes, para sumergirse en la educación a distancia? ¿Son las clases online verdaderas clases, o se trata de una herramienta moderna de enseñanza? La educación remota, ¿reemplaza a las tradicionales clases presenciales? ¿Cómo se generan espacios de encuentro desde la virtualidad? En este artículo intentaremos mostrar cómo este es un nuevo paradigma de enseñanza que llegó para quedarse y que no se trata de un reemplazo de la presencialidad.
El presente artículo tiene como objetivo identificar cuáles son los desafíos que trae consigo el uso de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto educativo de las clases a ...distancia durante el COVID-19 con la intención en un primer momento de analizar el impacto que ha tenido este confinamiento en el aprendizaje de los alumnos y, con la intención de identificar qué dificultades ocasionaron que el aprendizaje se volviera inconcluso. Para lograr el objetivo, se utiliza un diseño experimental cuantitativo a través de un cuestionario que a partir de la recolección de la información, con base en los resultados se puede deducir, que los principales retos a los que se enfrentan los docentes son los contextos desfavorecidos que presentan los educadores en cuestión al acceso a una educación a distancia, fueron muchos los errores cometidos y, por tanto, demasiadas las percepciones negativas por parte de muchos estudiantes, familias y docentes, por lo tanto el uso de tecnología no fue del todo suficiente para llevar los aprendizajes al estudiantado. Es imperativo intentar transitar de una enseñanza remota de emergencia a una educación a distancia más inclusiva, ya que la modalidad de educación a distancia, fundamentalmente en soporte digital, vino a ofrecer soluciones de emergencia a dicha crisis.
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