Author analyses some perspectives and interpretations of relations between schooland parents in the past. He points out how they were developing in the Middle Ages and in thetime of Reformation. In ...that time cooperation of parents and a school was understood essentiallydifferent as today. In the Middle Ages the relation between parents and a school was clear andmostly non-problematic, at least regarding the contents, methods and objectives of education.Relations inside the school were an image of relations inside the family. In the time of Reformationstatus was not essentially different, still educators as Johannes Sturm began more intensively tothink about meaning of cooperation between a school and a family
Povzetek: V besedilu so predstavljeni izsledki raziskave, ki je bila opravljena na vzorcu 429 študentov, vključenih v nekatere programe dodiplomskega in magistrskega študija na Filozofski in ...Pedagoški fakulteti UL. Študenti so odgovarjali na vprašanja o njihovih študijskih navadah, ki so povezane z opravljanjem izpitnih obveznosti. Izsledki kažejo, da le dobra četrtina študentov pri večini predmetov oz. praviloma pri vseh predmetih, ki jih zanimajo, preštudira izpitno literaturo ne glede na zahteve učitelja. Rezultati raziskave pa so hkrati pokazali, da pri študiju za izpitne obveznosti študentje izrazito sledijo zahtevam in pričakovanjem, ki jih nanje naslavljajo visokošolski učitelji, in študirajo tako in toliko, da zadostijo tem pričakovanjem. Pri tem je na podlagi dobljenih podatkov moč sklepati, da motivacija študentov ni zadostni pogoj, da bi ti predelali obvezno študijsko literaturo in s tem usvojili znanje, ki ga lahko prinaša samo tak študij. Zdi se, da je danes znanje, ki omogoča preseganje lastnega izkustva in pridobivanje razumevanja družbenega in naravnega sveta, celo na univerzitetnem študiju izgubilo ta pomen in postaja popreproščujoče preobraženo v spretnost, ki ljudem pomaga delovati, pri čemer se lahko celo izogne razmisleku o tem, kakšna naj bo pravzaprav vsebina uporabljenega znanja.
V delu Pampaedia Komenski opredeli pojem permanentnega izobraževanja. Tega sicer ne poimenuje s tem imenom, iz predlagane ureditve izobraževanja od zibelke do groba pa moremo izluščiti natančno to, ...kar zahteva sodobna teorija. Delo je nastalo pred tristo leti in je do 30. let tega stoletja veljalo za izgubljeno. Naravnost revolucionarno je, da je Komenski v 17. stoletju zahteval skorajda isto, kot zahteva teorija permanentnega izobraževanja danes. Neformalno izobraževanje, prostovoljnost izobraževanja, posebne metode izobraževanja za vsako starostno dobo, poudarek na enakomernem in skladnem razvoju osebnosti, vse to so skupne točke sodobne teorije in zahtev Komenskega. Ni pa samo starosta permanentnega izobraževanja, ampak tudi utemeljitelj množičnega izobraževanja. V tem delu zahteva, da se morajo izobraževati vsi ljudje ne glede na starost, spol ali stan. J. A. Komenski je bil daleč pred svojim časom, vizionar, katerega pravi pomen in vrednost odkrivamo šele v zadnjih desetletjih.
V članku raziskujemo utemeljenost negodovanja visokošolskih učiteljev in učiteljic, da študenti in študentke ne berejo več, da se na izpite ne pripravljajo s pomočjo knjig, da nimajo več ...»intelektualne kondicije« za branje zahtevnejših vsebin v knjižnem formatu, zaradi česar je okrnjena njihova zmožnost pisnega in ustnega izražanja, artikulacije in argumentacije, prav tako pa svoja stališča utemeljujejo na podlagi osebnih izkušenj, ki jim pogosto pripisujejo splošno veljavo. Ugotovitve temeljijo na primerjavi podatkov raziskave Knjiga in bralci VI v zvezi z bralnimi navadami v Sloveniji ter raziskave o bralnih in študijskih navadah, ki smo jo izvedli med študenti in študentkami pedagoških programov Filozofske fakultete in Pedagoške fakultete Univerze v Ljubljani. Ugotovili smo, da so bralne navade vključenih v raziskavo sicer boljše od povprečja v Sloveniji, skrb pa vzbuja dejstvo, da je glede na poklic, za katerega se izobražujejo, delež nebralk in nebralcev dokaj velik. Prav tako je raziskava pokazala, da ima pri oblikovanju odraslega bralca in bralke ključen pomen vzgoja za branje v družini, pri čemer v sklepu poudarjamo tudi kompenzacijsko vlogo vrtca.
This paper treats the situation of two "national minorities" or "national communities" in Slovenia, the Italian and the Hungarian, in the field of education. For both of them we analyze two different ...approaches or models of schooling. In the ethnically mixed territory of the Slovenian-Hungarian border a bidirectional model is used, where both languages are an equivalent medium of communication in education in general. On the other hand, the traditional model is used in the mixed territory with the Italian national community, i.e. in the schools, where the Italian language is the language of instruction. Italian is also the language of the school administration and communication with parents. Slovenian is a compulsory subject, and Italian is a compulsory subject in all Slovenian schools. The different approaches that were developed in bilingual education in Slovenia also represent an important contribution to the didactics of bilingual education in general. Such approaches are especially important, because with their implementation and use, it is possible to preserve the equal status of the language of certain national minority irrespective of size.
This paper treats the situation of two "national minorities" or "national communities" in Slovenia, the Italian and the Hungarian, in the field of education. For both of them we analyze two different ...approaches or models of schooling. In the ethnically mixed territory of the Slovenian-Hungarian border a bidirectional model is used, where both languages are an equivalent medium of communication in education in general. On the other hand, the traditional model is used in the mixed territory with the Italian national community, i.e. in the schools, where the Italian language is the language of instruction. Italian is also the language of the school administration and communication with parents. Slovenian is a compulsory subject, and Italian is a compulsory subject in all Slovenian schools. The different approaches that were developed in bilingual education in Slovenia also represent an important contribution to the didactics of bilingual education in general. Such approaches are especially important, because with their implementation and use, it is possible to preserve the equal status of the language of certain national minority irrespective of size. Adapted from the source document.
PDF
