Odgajateljice iz vrtića 'Dječja igra' pišu o svojim iskustvima vezanima uz integraciju djece s lakom mentalnom retardacijom u redovnu skupinu. Pomaci koje su ostvarile u praksi pravi su profesionalni ...izazov u radu odgajatelja.
U radu se donosi mišljenje da se razvoj ljudskih resursa, ako
se shvaća kao privredno-pedagoška uslužna djelatnost, u funkcionalno diferenciranom austrijskom društvu još nije konstituirao kao ...profesija usprkos zamjetnoj ključnoj poziciji koju zauzima. Profi l zanimanja kojom se bavi osoba zadužena za o razvoj ljudskih resursa (kao glavnim ili dopunskim poslom) jedva da postoji u kolektivnoj svijesti stanovništva i usprkos svojem samostalnom
simboličnoj značenjskoj sferi i orijentaciji na dobrobit ljudi, u javnosti nema baš izražen profesionalni imidž. Stoga se radije rabi i ispituje društveno-teorijska sintagma „profesionalna kultura“ čiji sastavni elementi doduše opravdavaju osobni razvoj unutar profesije kao društveno relevantnu profesionalnu kulturu, ali ne kao i na „profesiju“
Uvođenje Bachelor i Master programa u obrazovanje učitelja
u Njemačkoj inicirano je uglavnom Bolonjskim procesom. Vrijednost nove konsekutivne, neintegrirane Bachelor-Master strukture u Njemačkoj je ...obrazložena političkim argumentom, da ova struktura pruža bolje uvjete za profesionalnu mobilnost od tradicionalnog modela njemačkog obrazovanja učitelja. U članku se ovaj argument razmatra sa znanstvenog stajališta i analizira u svijetlu studija o razvoju, profesionalnosti i polivalentnosti obrazovanja učitelja te o profesionalnoj mobilnosti učitelja. Rezultat ove diskusije je potvrđivanje teze da „nova“, konsekutivna struktura ne pridonosi značajno većoj profesionalnoj mobilnosti učitelja od tradicionalnog oblika obrazovanja učitelja. Realizacija konsekutivne, neintegrirane BA/MA strukture doprinosi smanjenju profesionalnosti učitelja. Na kraju se sugerira da integrirani oblik BA/MA studija nudi mogućnost povećanja profesionalne mobilnosti i profesionalnosti
učitelja.
