Ob pojavu kronične bolezni, ki prizadene vsakega šestega od desetih odraslih, je treba poskrbeti tako za zdravstveno urejenost bolezni kot za obvladovanje čustvenih odzivov nanjo (jeza, strah, ...frustracije, žalost), ne nazadnje pa je treba ohraniti oz. (pre)oblikovati (nove) vloge na delovnem mestu, v družini in med prijatelji. Na poti iskanja primernih strategij obvladovanja kronične bolezni in življenja kroničnega bolnika ima zdravstveno osebje zelo pomembno vlogo. Obolelim bi morali ponuditi kakovostne zdravstvenovzgojne programe, ki se ne osredinjajo le na značilnosti kroničnih bolezni in na možnosti zdravljenja, marveč upoštevajo tudi človeško stisko ob sprejemanju kronične bolezni, pa tudi njen vpliv na preostala področja posameznikovega življenja. Raziskave kažejo, da ima pri vseh teh nalogah za obolele- ga zelo veliko vlogo sposobnost empatičnega komuniciranja zdravstvenega osebja.
U radu se prikazuje istraživanje percepcije učitelja o njihovim iskustvima samovođenja u kontekstu poučavanja učenika vještini upravljanja unutar centraliziranoga obrazovnog sustava. U okviru ...obrazovanja za vođenje, ovaj rijetko proučavani fenomen predstavlja teorijski i praktični problem. Provedeno je sekvencijalno eksplikativno istraživanje s kombiniranim metodama, pri čemu su kvantitativni podatci dobiveni od 610 učitelja putem višestupanjske metode uzorkovanja. Za bolje razumijevanje fenomena provedeni su i polustrukturirani intervjui (N = 13). Također, u istraživanju je postavljena hipoteza o modelu koji sugerira interakciju između samovođenja učitelja i poučavanja učenika vještini vođenja koja je zatim i testirana. Za analizu podataka korištena je metoda analize sadržaja, deskriptivna analiza, korelacije, EFA i SEM analiza. Zaključeno je da iskustva samovođenja učitelja pozitivno utječu na osposobljavanje učenika za vještine vođenja te je otkriveno da je ključna vještina unutar međusobno povezanih vještina vođenja preuzimanje odgovornosti. Istraživanje je ukazalo na nesklad između kurikula, nastave i vrednovanja, nedostatak osposobljavanja za provedbu učinkovitih nastavnih metoda i neosviještenost učitelja kao značajne barijere u obrazovanje za vođenje.
PDF
