DIKUL - logo
(UL)
  • Šolanje otrok z ovirami v rednem programu osnovne šole : magistrsko delo
    Lesjak, Veronika
    Magistrsko delo raziskuje vključenost otrok z ovirami v redno osnovno šolo. Predvsem se osredotoča na vključenost v razredno skupnost, prostorsko prilagoditev šolskih prostorov, pripomočke, metode, ... prilagoditve pri pouku in na kompetence za delo z otroki z ovirami. Raziskuje tudi sodelovanje svetovalnih delavk in učiteljic razrednega pouka ter mnenje svetovalnih delavk in učiteljic razrednega pouka glede šolanja otrok z ovirami v redni osnovni šoli. V teoretičnem delu pišem o poimenovanju in opredelitvi "otrok s posebnimi potrebami", o vzgoji in izobraževanju otrok z ovirami, o konceptu integracije in inkluzije, o organizaciji in prilagojenem izvajanju pouka, o šolski svetovalni službi in na koncu o kompetencah za delo z otroki z ovirami. V empiričnem delu pa sem s pomočjo intervjuvanja petih svetovalnih delavk in štirih učiteljic razrednega pouka, ki so že vsaj eno leto zaposlene v eni od rednih osnovnih šol v osrednjeslovenski regiji, po stanju na dan 1. 5. 2022, prišla do naslednjih ugotovitev: Otroci z ovirami so dobro vključeni med ostale, saj imajo prijatelje, s katerimi se družijo v šoli in tudi v prostem času. Razlik med vključenostjo otrok z ovirami in vključenostjo ostalih otrok večina intervjuvank ne opaža, prav tako redko opazijo diskriminacijo otrok z ovirami s strani sošolcev. Obstajajo posamezni primeri otrok z ovirami, ki niso priljubljeni med ostalimi sošolci. Intervjuvanke poročajo o slabi vključenosti otroka z "jezikovnimi motnjami", otroka z "motnjami avtističnega spektra" in otroka s "čustvenimi in vedenjskimi motnjami". Predvsem so slabše vključeni otroci, ki še nimajo dobro razvitih socialnih kompetenc, se burno in agresivno odzovejo na provokacije ostalih sošolcev in imajo težave pri deljenju stvari z drugimi. Pri vključevanju med ostale sošolce, svetovalne delavke otrokom z ovirami pomagajo predvsem s pogovorom, z različnimi delavnicami, skupinskimi refleksijami, igrami vlog, igrami z namenom zbliževanja in z zadolžitvijo učno uspešnejših učencev za pomoč manj uspešnim. Učiteljice pri vključevanju pomagajo z izvajanjem skupinskih iger, z aktivnostmi v parih in malih skupinah ter s spodbujanjem medsebojnega druženja in medsebojne pomoči. Otroci z ovirami so vključeni v vse šolske aktivnosti, tudi v športne in kulturne dneve, šole v naravi in, če želijo, tudi v šolske popoldanske dejavnosti. Otrok z oviro ni vključen v šolo v naravi le v primeru, da ga starši ne prijavijo. Dejavnosti se, če je potrebno, otrokom z ovirami vedno prilagodijo ali pa ima otrok spremstvo spremljevalca. Če dejavnosti ni mogoče prilagoditi, je otrok zgolj prisoten. Učilnice in ostali šolski prostori so prilagojeni predvsem otrokom z gibalno oviro. Pripomočki, ki jih svetovalne delavke in učiteljice razrednega pouka pri sodelovanju z otroki z ovirami najpogosteje uporabljajo, so: plastelin, slikovne kartice, družabne igre, igrače za sproščanje in pomiritev, plišasta igrača, najrazličnejše žogice, žogice za stiskanje in blazine za sedenje. Intervjuvanke pri sodelovanju z otroki z ovirami uporabljajo precej različne metode. Z otroki največkrat delajo individualno, pogosto pa jih razdelijo tudi v pare ali majhne skupine. Intervjuvanke ne uporabljajo enakih metod za vse otroke iste "kategorije posebnih potreb", temveč uporabljajo individualiziran pristop. Prilagoditve, ki jih je pri pouku deležen otrok, so individualizirane in ustvarjene v skladu s potrebami vsakega otroka, vseeno pa obstajajo prilagoditve, ki se jih učiteljice razrednega pouka pogosto poslužujejo, in sicer sprotno preverjanje razumevanja, dodatna razlaga ter večkratno ponavljanje informacij. Otroci z ovirami so po potrebi deležni prilagojenega učnega gradiva in prilagojenega načina preverjanja znanja. Učiteljice imajo težave z usklajevanjem podajanja snovi učencem z ovirami in drugim učencem. Pomoči in prilagoditev so deležni vsi učenci, pri katerih se pojavi potreba po tem, a na treh šolah so več in bolj strukturirane pomoči deležni otroci, ki so usmerjeni kot ˝otroci s posebnimi potrebami˝. Učiteljice menijo, da njihove kompetence ne zadostujejo za sodelovanje z otroki z ovirami. Večina učiteljic se pri sodelovanju z otroki z ovirami zelo pogosto srečuje s težavami in svoje delo dojema kot zelo naporno. Svetovalne delavke in učiteljice razrednega pouka zelo dobro sodelujejo. Vsakič, ko je to potrebno, so učiteljice deležne nasvetov, podpore in pomoči s strani svetovalnih delavk. Vse intervjuvanke imajo v sklopu zaposlitve možnost udeležbe na izobraževanjih in vse se jih tudi udeležujejo, od tega pet zelo pogosto. Samo ena intervjuvanka se nikakor ne strinja, vse ostale pa se delno strinjajo z vključitvijo otrok z ovirami v redni program. Veliko intervjuvank meni, da je izbira primernega programa šolanja za otroke z ovirami zelo odvisna od vsakega posameznega primera in da je za nekatere otroke dobro, da so vključeni v redni program, nekaterim pa to škoduje in bi bilo za njih boljše, da so vključeni v prilagojeni program. Vključitev intervjuvanke podpirajo v primeru "manjše" ovire in v primeru napredka ter zmožnostjo funkcioniranja otroka v rednem programu. Če otrok v rednem programu ne napreduje, kljub pomoči in prilagoditvam ne zmore programa ali če potrebuje manjše skupine in večji nadzor učitelja ter mu programa ni mogoče dovolj prilagoditi, se intervjuvanke z vključitvijo v redni program osnovne šole ne strinjajo. Večina intervjuvank meni, da lahko dodatna strokovna pomoč in prilagoditve pripomorejo k inkluziji ter jo hkrati tudi zavirajo.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - Ljubljana : [V. Lesjak], 2022
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 146858755

    Povezava(-e):

    http://www.nbn.si/URN:NBN:SI:FSD:DOC-MB0600
    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Knjižnica Signatura – lokacija, inventarna št. ... Status izvoda
Fakulteta za socialno delo, Ljubljana arhiv
bmag tisk 73
IN: 2014892 		ni za izposojo
loading ...
loading ...
loading ...

Vnos na polico