Primjene konceptualnoga poučavanja u nastavi Matematike utječu na učeničku percepciju glede samog pojma koji se poučava, kao i na promjene u pogledu njihovog straha od matematike i stavu o matematici. Stoga se u literaturi naglašava činjenica da ne postoji dovoljno ljestvica za pojedine pojmove, a koji se tiču mjerljivih varijabli u nastavi Matematike kao što su stavovi ili strah od matematike. Cilj ovoga istraživanja jest razviti valjan i pouzdan alat za mjerenje stavova, straha i korisnosti u odnosu na učeničke percepcije pojma integrala. Podatci korišteni u ovome istraživanju, u kojemu su pomno odijeljene razvojne faze ljestvice, prikupljeni su od 565 studenata odgojno-obrazovnih programa matematike za osnovnu i srednju školu na tri različita javna sveučilišta u turskoj regiji Marmara, a koji su u svojoj nastavi Matematike učili o pojmu integrala. Primijenjena ljestvica potvrđena je sljedećim: stručnim mišljenjima o sadržajnoj valjanosti, eksplorativnom faktorskom analizom (EFA) i konfirmativnom faktorskom analizom (CFA) za faktorsku valjanost, analizom diskriminantne i konvergentne valjanosti za konstruktnu i kriterijsku valjanost te postupcima interne konzistencije i kompozitne pouzdanosti. Istraživanjem smo razvili Percepcijsku ljestvicu za pojam integrala (PCI ljestvicu) koja sadrži 20 tvrdnji i tri faktora (strah, stav, korisnost) s Likertovom ljestvicom od 5 stupnjeva. Smatramo da će ovo istraživanje doprinijeti postojećim saznanjima na ovome području s obzirom da u relevantnoj literaturi trenutačno ne postoji neka druga ljestvica za mjerenje učeničkih percepcija o pojmu integrala. Zbog manjka pojmovno temeljenih mjernih ljestvica u literaturi o nastavi Matematike, ovim istraživanjem također se promiče ideja o nužnosti razvoja pojmovno temeljenih mjernih ljestvica