“Grammar is the greatest joy in life, don't you find?” Lemony Snicket
U radu se propituje odnos studenata koji uče strani jezik kao jezik struke prema gramatici, koja predstavlja jedan od glavnih ...elemenata prilikom usvajanja stranog jezika. U kojoj su mjeri studenti zainteresirani za učenje gramatike, da li im ona predstavlja teškoću i koliko se njome bave izvan redovnih nastavnih sati na veleučilištu, pitanja su koja su postavljena u provedenoj anketi. Analiza ankete pokazuje sličnost u razmišljanju studenata, koji iako smatraju da je gramatika važna za usvajanje stranog jezika ne poklanjaju dovoljno pažnje njenom učenju, pogotovo ne u situacijama kad to ne moraju, tj. izvan nastave. Anketa također zahtijeva od studenata da navedu moguće načine poboljšanja metoda nastave gramatike, kako bi ona bila prihvatljivija i jednostavnija za usvajanje, pogotovo za one koji navode da im je teška i predstavlja problem, na što ponešto konkretniji odgovori nisu dobiveni, pa je opet ostavljeno jezičnim stručnjacima, gramatičarima i nastavnicima da se još jednom uhvate ukoštac s pitanjem koje se konstantno postavlja i za koje konačno rješenje nije dobiveno, a vjerojatno i neće tako skoro – koji je najbezbolniji način za usvajanje gramatičkih zakona i njihovu učinkovitu primjenu.
Ovaj je članak potpora učiteljima i nastavnicima geografije u domeni procjene kompetencija učenika s teškoćama u razvoju za učenje geografije te planiranje poučavanja. Učenicima s teškoćama u razvoju ...u osnovnim i srednjim školama treba osigurati odgovarajuću podršku kroz primjerene programe te kroz odgovarajuće postupke u provedbi individualiziranih odgojno-obrazovnih programa. Radi lakšeg ostvarenja toga cilja u članku je priložena lista za procjenu kompetencija učenika za učenje geografije i planiranje inkluzivne podrške.
Kako djeca uče o Europskoj uniji Rački Zimolo, Davorka; Brajković, Irena
Dijete, vrtić, obitelj,
06/2015, Volume:
20, Issue:
77/78
Web Resource
Open access
Znaju li djeca predškolske dobi što je to EU? Koliko su upoznata s tim pojmom i njegovim značenjem? Mediji svakodnevno objavljuju podatke i novosti vezano za EU, a i obitelji djece govore o tom ...događaju. Kako djeci približiti svijest o EU zajednici pišu Davorka Racki Zimolo i Irena Brajkovic.
Provider: - Institution: - Data provided by Europeana Collections- Provedeno istraživanje u ovom doktorskom radu objašnjava povezanost činitelja kompetencije za e-učenje i drugih činitelja s ...prihvaćanjem e-učenja i stupnjem njegove primjene u hibridnoj nastavnoj praksi kod visokoškolskih nastavnika te utvrđuje činitelje vezane uz razlike među visokoškolskim nastavnicima koji koriste i koji ne koriste tehnologije za e-učenje. Na podlozi istražene literature, teorija i modela kompetencija te teorija i modela prihvaćanja tehnologije i inovacija utvrđeni su i definirani činitelji kompetencije visokoškolskih nastavnika za e-učenje, zatim činitelji prihvaćanja e-učenja te osnovni, viši i naprednistupanj primjene e-učenja u hibridnoj nastavnoj praksi. U ovome radu podaci su prikupljeni od dvije podskupine visokoškolskih nastavnika, onih koji su koristili e-učenje (N=270) u hibridnoj nastavi i onih koji nisu koristili e-učenje (N=271) u hibridnoj nastavi. Utvrđeno je da postoji razlika među korisnicima i nekorisnicima e-učenja. Najveće razlike nađene su u stavovima prema primjeni tehnologije za e-učenje u nastavnom procesu. S obzirom na stupanj primjene e-učenja u hibridnom okruženju za učenje, utvrđeno je da visokoškolski nastavnici koji percipiraju lakoću korištenja tehnologije u nastavi, koji nemaju pedagošku kompetenciju za primjenu ICT-a u hibridnom nastavnom okruženju i pozitivne stavove prema primjeni tehnologije za e-učenje u nastavnom procesu primjenjuju e-učenje samo na osnovnom stupnju. Zatim, na višem stupnju primjenjuju e-učenje u hibridnoj nastavi oni nastavnici koji imaju pedagoška znanja za primjenu ICT-a u hibridnoj nastavi i pozitivne stavove prema primjeni tehnologije za e-učenje u nastavnom procesu i koji vole eksperimentirati s novom tehnologijom u nastavi. Nadalje, utvrđeno je da e-učenje primjenjuju na naprednom stupnju oni nastavnici koji imaju višu razinu pedagoške kompetencije za primjenu ICT-a u hibridnoj nastavi, izgrađene pozitivne stavove prema primjeni tehnologije za e-učenje u nastavnom procesu, koji su spremniji isprobavati mogućnosti primjene novih tehnologija u nastavi i koji za primjenu e-učenja u hibridnom obliku nastave imaju tehničku i pedagošku podršku na sveučilištu i/ili matičnoj instituciji. Na osnovi rezultata istraživanja u ovome radu izrađen je konceptualni model koji objašnjava prihvaćanje tehnologije za e-učenje na visokoškolskim ustanovama u Hrvatskoj. Smatramo da istraživanje provedeno u ovom doktorskom radu ima dobre rezultate koji mogu biti korišteni za unapređenje opsega i stupnja primjene e-učenja u hibridnom obrazovnom okruženju te da je relevantno za primjenu na drugim visokoškolskim ustanovama na europskom i svjetskom prostoru.- The research carried out for this doctoral thesis elucidated the relationship between factors of e-learning competencies and other factors on the one hand and acceptance of e-learning and the degree of its application in hybrid teaching practices of higher education teachers on the other, and determines the factors responsible for the differences between those higher education teachers who do and those who do not use e-learning technologies. On the basis of the studied literature, theories and models of competencies, and theories and models of acceptance of technology and innovation, we determined and defined the factors of e-learning competencies of higher education teachers and the factors of acceptance of such learning, as well as the basic, higher and advanced levels of e-learning application in hybrid teaching practices.The data for this thesis were collected from two groups of higher education teachers: those who did use e-learning (N=270) in hybrid teaching and those who did not use e-learning (N=271) in hybrid teaching. It was established that there is a difference between the users and the non-users of e-learning, the biggest difference being in attitudes toward the use of technology for e-learning. As regards the level of application of e-learning in a hybrid learning environment, it was found that higher education teachers who perceived ease of use of technology in teaching but lack pedagogical competence to use ICT in e-learning and a positive attitude toward the use of tecnology for e-learning applied e-learning only at the basic level. The higher level of e-learning was applied in hybrid teaching by teachers who do have the pedagogical competence to use ICT u e-learning and a positive attitude toward the use of technology for e-learning, who love to experiment with new technologies in teaching. Finally, it was found that e-learning was applied at the advanced level by those teachers who have higher levels of pedagogical competence to use ICT in e-learning, a more positive attitude toward the use of technology for e-learning, are more willing to experiment with the possibilities of application of new technologies in teaching, and enjoy technical and pedagogical support from their university and/or their home institution for application of e-learning in the hybrid form of instruction.The results of this study were used to create a conceptual model that explains the model of acceptance of technologies for e-learning in higher education institutions in Croatia. We believe that the research carried out in this doctoral thesis has yielded good results which can be used to improve the scope and degree of e-learning in a hybrid learning environment, and which are applicable to other higher education institutions in Europe and worldwide.- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
Članak se bavi obrazloženjem dijaloškog principa učenja na daljinu. Ovo istraživanje razmatra realizaciju učinkovite interakcije kao ključnog pitanja učenja na daljinu, uključujući povratne ...informacije i organizaciju interaktivnog prostora za dijalog. Što je više dijaloške interakcije izgrađeno i implementirano pri stvaranju okvira učenja na daljinu, to će se postići kvalitetniji rezultati. U članku su navedeni primjeri organizacije dijaloga u razvoju računalnih sustava učenja na daljinu i mogućnosti njezine realizacije za kontinuiranu procjenu učenika. Unatoč činjenici da dijaloška interakcija u učenju na daljinu nije do sada postala zajednička tendencija sudionicima procesa učenja, budućnost učenja na daljinu je usko povezana s realizacijom dijaloškog principa.
U radu su detaljno prikazani neki modeli učenja odraslih relevantni za profesionalni razvoj. Raspravljene su razvojne perspektive u odrasloj dobi polazeći od teorije životnog raspona. U okviru tog ...pristupa smatra se da razvoj određen biološkim, psihološkim i sociokulturnim činiteljima u cjeloživotnoj perspektivi istodobno uključuje i rast i opadanje.
Opisana su neka obilježja kognitivnog funkcioniranja u odrasloj dobi – intelektualno funkcioniranje, pod Catellovim modelom fluidne i kristalizirane inteligencije, kvalitativne razlike u kognitivnom funkcioniranju u formalnom i postformalnom razdoblju, promjene u ekspertnosti i mudrosti te promjene u pamćenju vezane uz odraslu dob. Promjene u kognitivnom funkcioniranju u zreloj dobi rezultat su kontinuiranog učenja. U nastavku rada opisani su kognitivistički modeli učenja odraslih: procesni model obrade informacija Atkinsona i Shiffrina (1986.), model dubine obrade informacija Craika i Lockharta (1972.) i model socijalnog učenja Alberta Bandure (1978.) te je raspravljena njihova primjena u poučavanju odraslih. Osim spomenutih modela, prikazani su i modeli iskustvenog učenja: Kolbov model iskustvenog učenja (1984.), model s dvostrukom petljom Schöna i Argyrisa (1996.) te model refleksivnog učenja s višestrukim petljama (Cowan, 1993.). Opisana je i primjena ovih modela u poučavanju odraslih.
Cilj rada bio je istražiti učestalost pristupanja nastavnim sadržajima biologije i usvojenost obrazovnih ishoda pomoću Moodle sustava, a kroz njegovu implementaciju u nastavi biologije osmog razreda ...osnovne škole u sklopu nastavne teme „Sastav tijela,, razmnožavanje i razvitak“. Istraživanje je provedeno s učenicima koji još nisu imali iskustvo e-učenja, u dobi 14 godina. Temeljem cilja istraživanja postavljena je hipoteza: ako učenici tijekom pet tjedana učenja pristupaju učestalo nastavnim sadržajima iz biologije u sustavu e Moodle, ostvarit će bolji rezultat na pisanoj provjeri znanja. Kako bi se dobio uvid u očekivanja učenika o učinkovitosti prihvaćanja učenja biologije primjenom sustava Moodle provedena su dva upitnika s pitanjima na koja su odgovori bili mogući unutar 5-stupanjske skale Likertovog tipa. Prvi upitnik koji su učenici rješavali prije početka e-učenja imao je za cilj dobiti informaciju o tome što učenici očekuju od e-učenja, kakvu predodžbu imaju o e-učenju, kakva su njihova očekivanja o takvom načinu poučavanja i učenja. Drugi upitnik rješavali su nakon završetka e-učenja, u svrhu provjere učeničkih iskustava o učinkovitosti i zadovoljstvu učenja nastavnih sadržaja pomoću Moodle sustava. E-učenje ispunilo je očekivanja učenika vezana uz jasnoću i zanimljivost teksta e-lekcija i pripadnih pitanja, preglednost glavnog izbornika, zastupljenost slika i filmova. Analiza rezultata učestalosti pristupanja nastavnim sadržajima pokazala je da su učenici koji su češće pristupali nastavnim sadržajima ostvarili bolji rezultat na pisanoj provjeri znanja. Izostalo je aktivno učeničko pristupanje nastavnim sadržajima u sustavu Moodle u razdobljima kada se nije odvijala nastava u učionici informatike.
Provider: - Institution: - Data provided by Europeana Collections- The availability of modern information and communication technology has
significantly impacted the process of learning and teaching, ...as well as the
process of education strategy creation. Hence, the vast majority of
educational institutions and communities propose electronic education as one
of the emerging research trends in the education process development. Having
in mind that every education strategy bears certain risks, it is necessary to
design electronic education models in order to avoid potential complications
and maximize the benefits of the strategy. In order to enhance learning and
teaching efficiency, educational process needs to be enriched with modern
interactive content that stimulates students to actively participate in the
education process. Edutainment represents one of the prevailing methods that
enhance students’ active participation in the education process. The research
topic of the dissertation is the development of the edutainment model in
electronic education. The main hypothesis developed and proved in the
dissertation is that the implementation of the edutainment model in
electronic education enhances the performances and the quality of the
educational process, quality of communication and collaboration processes
between students and the educational institution, and achieves higher levels
of students’ satisfaction. Edutainment refers to a hybrid education method
that uses fun multimedia-based activities for materializing educational
activities. The process of electronic education is often supported by
Learning Management Systems (LMS). Moodle LMS is the most frequently used
software solution for managing educational materials and it serves as a
platform that integrates all implemented units of the dissertation. The
analysis of the existing learning management system served as a basis for
defining the structure of the proposed edutainment model in electronic
education. The base elements of the proposed model include defined goals,
preferences, motivation and needs of every student. The proposed edutainment
model in electronic education comprises the infrastructure, the edutainment
system architecture, and process of introducing edutainment into electronic
education and edutainment services. In the experimental part of the doctoral
thesis, the proposed edutainment model in electronic education was developed
and implemented in the educational process. Edutainment modules for Moodle
LMS were applied. Edutainment services on social networks and mobile
edutainment services were integrated with Moodle LMS. The listed services
were implemented and applied in the educational process in the Laboratory for
e-business of the Faculty of Organizational Sciences. Following the
implementation and application of the aforementioned services, research was
conducted in order to validate the proposed model. The research results
showed that the edutainment model application in electronic education
improved the learning process, as well as that the students consider that
this method of education suited their needs. The most significant scientific
contribution of the dissertation is the edutainment model in electronic
education development. The model provides simple and efficient changes and
adjustments for use in different environments. The model is suitable for
application in the higher education institutions in Serbia.- Dostupnost savremenih informaciono-komunikacionih tehnologija znatno je
uticala na proces učenja i podučavanja, kao i na način kreiranja strategija
obrazovanja. Elektronsko obrazovanje jedan je od dominantnih pravaca razvoja
procesa obrazovanja u velikom broju obrazovnih institucija i zajednica.
Imajući u vidu da svaka strategija obrazovanja sa sobom nosi određene rizike,
neophodno je dizajnirati modele elektronskog obrazovanja kako bi se izbegli
potencijalni problemi i maksimizirale prednosti strategije. Kako bi se
povećala efikasnost učenja i podučavanja, obrazovni proces je neophodno
obogatiti atraktivnim interaktivnim sadržajem, koji studente uključuje u
proces obrazovanja kao aktivne učesnike. Učenje kroz igru predstavlja jednu
od savremenih metoda obrazovnog procesa koja doprinosi aktivnom učešću
studenata u procesu obrazovanja. Predmet istraživanja doktorske disertacije
jeste razvoj modela učenja kroz igru u elektronskom obrazovanju. Glavna
hipoteza koja je razvijena i dokazana u okviru doktorske disertacije jeste da
se implementacijom modela učenja kroz igru u elektronsko obrazovanje
poboljšavaju performanse i kvalitet obrazovnog procesa, kvalitet komunikacije
i saradnje između studenata i obrazovne institucije i postigne veće
zadovoljstvo studenata. Učenje kroz igru (edutainment) se odnosi na hibridni
metod obrazovanja koji koristi zabavne aktivnosti zasnovane na multimediji za
realizaciju edukativnih aktivnosti. U procesu elektronskog obrazovanja često
se upotrebljava sistem za upravljanje učenjem (Learning Management System-
LMS). Moodle LMS je najčešće korišćeno softversko rešenje za upravljanje
obrazovnim materijalima koje integriše sve realizovane celine doktorske
disertacije. Na osnovu analize postojećeg sistema za upravljanje učenjem,
definisana je struktura predloženog modela učenja kroz igru u elektronskom
obrazovanju. Kaopolazni osnov za izgradnju modela definisani su ciljevi,
preferencije, motivacija i potrebe svakog studenta. Predloženi model učenja
kroz igru u elektronskom obrazovanju obuhvata infrastrukturu, arhitekturu
sistema učenja kroz igru, proces uvođenja učenja kroz igru u elektronsko
obrazovanje i servise učenja kroz igru. U eksperimentalnom delu doktorske
disertacije predloženi model učenja kroz igru u elektronskom obrazovanju
razvijen je i implementiran u nastavnom procesu. Primenjeni su moduli za učenje
kroz igru u Moodle LMS, a edutainment servisi na društvenim mrežama i mobilni
edutainment servisi integrisani su sa Moodle LMS-om. Navedeni servisi
primenjeni su u nastavnom procesu u Laboratoriji za elektronsko poslovanje
Fakulteta organizacionih nauka. Rezultati istraživanja pokazali su da primena
modela učenja kroz igru unapređuje proces učenja, i da studenti smatraju da im
ovakav vid obrazovanja izuzetno odgovara. Najznačajniji naučni doprinos
doktorske disertacije jeste razvoj modela učenja kroz igru u elektronskom
obrazovanju. Model se može jednostavno i efikasno menjati i prilagođavati za
primenu u različitim okruženjima, a pogodan je za primenu u visokoškolskim
ustanovama u Srbiji.- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
U post modernom vremenu u polju edukacije nije više moguće tražiti univerzalne istine, koje bi važile za sva vremena i krajeve. Baza za naše odlučivanje u edukaciji je pitanje, kako mi – odrasli – ...vidimo ‘dijete’ i ‘djetinjstvo’, što je poznato pod nazivom subjektivne ili implicitne teorije odgojitelja. U članku počet ću sa podobom djeteta kao nemoćne osobe za koju treba brinuti i kao ‘prazne posude’ u koju sipamo znanje. Alternativa ovoj percepciji je kompetentno dijete kojega najviše in dosljedno podudare u Reggio Emilia pristupu. Odgojitelji u Reggio Emilia vrtićima pored drugog uključuju participaciju djece u svoj pedagoški rad i vjeruju da u odgojnom procesu uče svi: ne samo djeca nego i odrasli. U istraživačkom i obrazovnom projektu na ovu temu, koje smo vodili na Odjeljenju za predškolski odgoj na ljubljanskom Pedagoškom fakultetu od 2009 do 2013. godine sudjelovalo je više od 200 predškolskih radnika. Pomoću izlaganja i radionica stimulirali smo ih, da principe Reggio Emilia pristupa unose u rad sa djecom u svojima vrtićima. Ovdje ću ilustrirati i analizirati ideju kompetentnog djeteta i participacije djece u vrtiću preko jednog od tih projekta: kako su djeca i odgojitelji Vrtića Globoko zajedno i uz pomoć režisera, školske djece i domara izradili crtani film. Nadam se, da će prikaz ovog praktičnog edukacijskog rada služiti predškolskim radnicima kao izazov i motivacija, da podržavaju participaciju djece i zajedničko učenje djece i odraslih u vrtiću.
PDF
