Procuramos desenvolver uma reflexão sobre as formas de atuação do professor de Artes Cênicas em ambientes múltiplos de ensino, considerando a educação básica como recorte principal. Realizamos uma ...decupagem sobre as possíveis formas de atuação desse professor, aqui caracterizadas pelas metáforas: professor artista, professor ator, professor encenador e professor performer. A atuação do professor de Artes Cênicas exige flexibilidade e jogo, pois, na maioria das vezes este profissional se encontra num expediente limiar de polivalência: mestre-encenador-ator-artista; nosso campo de atuação tem sido a educação básica onde nos encontramos.
The Faculty Factor Finkelstein, Martin J; Conley, Valerie Martin; Schuster, Jack H
Johns Hopkins University Press,
2016, 2016-09-00, 2016-11-01
eBook, Book
Over the past 70 years, the American university has become the global gold standard of excellence in research and graduate education. The unprecedented surge of federal research support of the ...post−World War II American university paralleled the steady strengthening of the American academic profession itself, which managed to attract the best and brightest educators from around the world while expanding the influence of the faculty factor throughout the academic realm. But in the past two decades, escalating costs and intensifying demands for efficiency have resulted in a wholesale reshaping of the academic workforce, one marked by skyrocketing numbers of contingent faculty members. Extending Jack H. Schuster and Martin J. Finkelstein’s richly detailed classic The American Faculty: The Restructuring of Academic Work and Careers , this important book documents the transformation of the American faculty—historically the leading global source of Nobel laureates and innovation—into a diversified and internally stratified professional workforce. Drawing on heretofore unpublished data, the book provides the most comprehensive contemporary depiction of the changing nature of academic work and what it means to be a college or university faculty member in the second decade of the twenty-first century. The rare higher education study to incorporate multinational perspectives by comparing the status and prospects of American faculty to teachers in the major developing economies of Europe and East Asia, The Faculty Factor also explores the redistribution of academic work and the ever-more diverse pathways for entering into, maneuvering through, and exiting from academic careers. Using the tools of sociology, anthropology, and demography, the book charts the impact of waves of technological change, mass globalization, and the severe financial constraints of the last decade to show the impact on the lives and careers of those who teach in higher education. The authors propose strategic policy recommendations to extend the strengths of American higher education to retain leadership in the global economy. Written for professors, adjuncts, graduate students, and academic, political, business, and not-for-profit leaders, this data-rich study offers a balanced assessment of the risks and opportunities posed for the American faculty by economic, market-driven forces beyond their control.
Formação inicial em Educação Física Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro; Giseli Barreto da Cruz
Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação,
03/2024, Volume:
19
Journal Article
Peer reviewed
Open access
O presente artigo objetivou investigar as concepções e práticas de ensino que orientam a docência de professores formadores de um curso de licenciatura em Educação Física. A entrevista foi escolhida ...enquanto procedimento metodológico para compreensão das contribuições dos quatro professores formadores participantes. Os resultados apresentam convergências entre os relatos dos docentes e uma proposta formativa voltada à construção de conhecimentos e práticas alinhadas ao ambiente escolar. Em conclusão, observou-se que, apesar das contradições curriculares, os movimentos em prol de uma formação voltada à escola apareceram de forma contundente nos relatos construídos nessa pesquisa.
According to our data, 38.5 % of S&P 1500 firms have at least one professor on their boards. Given the lack of research examining the roles and effects of academic faculty as members of boards of ...directors (professor-directors) on corporate outcomes, this study investigates whether firms with professor-directors are more likely to exhibit higher corporate social responsibility (CSR) performance ratings. Results indicate that firms with professor-directors do exhibit higher CSR performance ratings than those without. However, the influence of professor-directors on firm CSR performance ratings depends on their academic background—the positive association between the presence of professor-directors and firm CSR performance ratings is significant only when their academic background is specialized (e.g., science, engineering, and medicine). Finally, this positive association weakens when professor-directors hold an administrative position at their universities.
O presente estudo teve por objetivo examinar o efeito das emoções alegria, amor, orgulho, raiva, exaustão, desesperança, nas seis dimensões da autoeficácia relacionadas a diferentes tarefas da ...docência (adaptação do ensino às necessidades individuais dos alunos, ensino, motivação dos discentes, manutenção da disciplina dos alunos, cooperação com os colegas e os pais dos discentes, e formas de lidar com as mudanças). Participaram do estudo 1263 professores do ensino fundamental e médio. Os resultados obtidos mostram que as emoções discretas experimentadas pelo professor têm efeitos distintos nas diversas dimensões da autoeficácia docente. São discutidas implicações do estudo para a escola, em particular o papel dos gestores na criação de condições que favoreçam uma formação de professores direcionada para dimensões específicas da atividade docente, e na construção de relações com os professores que favoreçam a experiência de emoções com valência positiva.
O estudo teve como objetivo validar um questionário acerca dos objetivos e metodologias de ensino, bem como das práticas avaliativas utilizadas pelos professores de Educação Física no Ensino Médio. ...Trata-se de uma readaptação de um questionário elaborado por Pontes Junior (2012), a partir de uma análise criteriosa de um corpo de professores experts (Juízes) na temática. A idade média dos juízes é de 32 (+4,0) anos, com tempo médio de experiência de 8,2 anos (+2,9), sendo um com titulação de doutor e os demais com a título de mestre. Após as múltiplas contribuições dos juízes, a versão final do instrumento se encontra com 45 itens, distribuídos em 4 seções: i) Caracterização dos participantes, ii) Objetivos de ensino, iii) Práticas/metodologias de ensino e iv) Avaliação do ensino aprendizagem). Enfatizamos que o índice de validação de conteúdo total foi 97,9%. A validação deste instrumento proporcionará aos discentes, professores, gestores e interessados pela temática uma possibilidade de desenvolver estudos/pesquisas e avaliação sobre os objetivos e metodologias de ensino, bem como das práticas avaliativas adotadas pelos professores nas aulas de Educação Física.
Versus é uma preposição que, em latim significava 'para', mas adquiriu no linguajar jurídico inglês, no século XV, o valor de 'contra', e neste sentido é frequentemente usada na língua espanhola de ...nossos dias. E essa é a questão, de esclarecer se a educação especial deve se direcionar para a educação inclusiva; ou se os dois modelos devem se enfrentar, um contra o outro; ou, pelo contrário, a educação especial e a educação inclusiva são modelos que devem confluir/juntar-se e ser integrados em uma escola que assuma como paradigma as necessidades educativas de qualquer tipo. O objetivo desta chamada temática é gerar um espaço de reflexão que gire em torno desses dois modelos de escola que, nos últimos tempos, vêm provocando o debate sobre se um deve prevalecer sobre o outro. A Educação Especial é entendida como o conjunto de conhecimentos científicos e intervenções educacionais, psicológicas, sociais e médicas que visam otimizar as possibilidades dos sujeitos excepcionais. Os países europeus estão adaptando a Educação Especial de acordo com os princípios de normalização, integração e inclusão, e com a concepção de educação como um serviço prestado ao cidadão. O conceito de Necessidades Educativas Especiais centra-se nos problemas dos alunos, não tendo como ponto de partida as limitações deles, mas focando-se na disponibilização de meios para alcançar as mesmas capacidades para todos. A "Declaração Mundial sobre Educação para Todos" (Jomtien, 1990) é a origem da educação inclusiva: Muda-se do conceito de normalização das diferenças nas escolas comuns para o conceito de escola inclusiva, que aceita todos os alunos como basicamente diferentes, sejam quais forem as circunstâncias pessoais e sociais de cada um deles. A "Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais", organizada pela UNESCO em Salamanca (1994), marca o início do Movimento de Educação Inclusiva, com uma declaração de princípios sobre as pessoas com necessidades educativas especiais, que devem ter acesso às escolas normais (comuns/regulares) e ser integradas em uma pedagogia centrada na criança capaz de atender a essas necessidades. O verdadeiro desafio da educação inclusiva supõe um trabalho que parte do reconhecimento da diversidade humana, da singularidade de cada indivíduo e da sua pertença a uma cultura. A Escola Inclusiva é uma exigência ética e social onde é garantida a aprendizagem de todos os alunos, com especial destaque para os excluídos, marginalizados ou em risco de o ser, através da implementação de um conjunto de ações orientadas a minimizar as barreiras que limitam a aprendizagem e a participação dos alunos.
The quality of the teacher-student relationship is crucial if teachers are to be effective in teaching anything – any subject, any content, any skill, any value or belief. A good quality of the ...teacherstudent relationship requires involvement, responsibility and passion on the part of the teacher. New leadership is needed from him. Leadership is influencing the actions of others to achieve desired results. Leaders are those people who materialize the goals, motivation and actions of other people. Transactional teacher leaders strive to identify the roles and tasks necessary for students to accomplish their tasks and achieve desired outcomes. The main goal is the analysis of the influence of the teacher's leadership on the teacher-student relationship in pre-university education in Romania.The objective of the research was to identify the main aspects related to the existing relationships between the teacher's leadership and the teacher-student relationship in pre-university education
Este trabalho se circunscreve a um relato de experiência de uma licencianda do curso de Pedagogia de uma universidade pública situada no sudeste brasileiro. No interesse em compartilhar experiências ...vivenciada nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, objetiva-se analisar como as experiências do estágio supervisionado no contexto de um colégio de aplicação favorece a formação de uma licencianda em Pedagogia. Metodologicamente, optou-se pelo relato de experiência, a partir de registros no diário reflexivo (Zabalza, 2004). Teoricamente, ancora-se na perspectiva da formação de professores (Nóvoa, 2017) e do professor formador (André, 2010). A experiência demonstra a importância da diversidade de estratégias pedagógicas e a intencionalidade da formação docente no contexto da Educação Básica.
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