En un área en la que confluyen los intereses de la Antropología lingüística con los de la Lingüística aplicada crítica, este estudio caracteriza las ideologías lingüísticas acerca del inglés usado ...por Alexis Sánchez en su primera entrevista en esta lengua, discutiéndose cómo éstas permiten evaluar críticamente la enseñanza de inglés como lengua extranjera en Chile. Los resultados se obtuvieron mediante grupos focales y entrevistas semiestructuradas a profesores y estudiantes universitarios de inglés, y estudiantes universitarios que aprenden esta lengua como idioma instrumental. Los resultados muestran el carácter histórico y político de nociones en torno al hablante nativo, hablar bien o mal, la fluidez, el error, etc. Los hallazgos sugieren que los actores sociales evalúan el desempeño del aprendiente de inglés basados en un ideal de la comunicación y de la lengua inglesa, modelos culturales correspondientes a construcciones culturales y políticas.
Research Findings: This study conducted a systematic review and meta-analysis to examine the relationship between the home environment and the development of English as a second/foreign language for ...young Asian children. A systematic search of relevant databases generated 22 eligible studies published between 2001 and 2020 (N
total
= 3,953 children; M
age
= 2.7-6 years), of which 12 (N
total
= 2,164 children; M
age
= 2.7-6 years) were subject to meta-analyses. The results indicated that various home factors (e.g., family demographics, home literacy activities, language use, and parents' beliefs and motivations) were positively associated with young Asian children's English language abilities, literacy skills, phonological awareness, and interest in learning English. The roles of particular home environmental factors in children's English development may vary across different aspects of English development. The influences of family structure, home language use, and literacy environment tended to vary across sociocultural contexts and ethnic groups. Moreover, specific child- and home-related characteristics moderated and/or mediated the relationships between several home environmental factors and children's cognitive-linguistic abilities. Practice or Policy: The findings of this study highlight the significance of the home environment in the development of English as a second/foreign language for young children in Asia. These findings have important practical and policy implications regarding the design and implementation of culturally appropriate family-based English interventions in Asian contexts.
En este artículo se investiga el uso y la función de secuencias de fórmulas escritas y su relación con la competencia lingüística (Inglés como segunda lengua). Es un estudio transversal en el que se ...recogen los datos de 138 alumnos de 5 º y 6 º cursos de educación primaria (de 10 a 12 años), de 8 escuelas de Cataluña. El documento analiza: 1) la relación entre el número de secuencias de fórmulas y nivel de rendimiento de los estudiantes y 2) la distribución de los tipos de fórmula en función del nivel de los estudiantes. Para poder analizar las fórmulas, se ha creado una clasificación original. Los datos muestran que hay un mayor uso de fórmulas en los niveles inferiores de lengua y que cada nivel presenta una distribución diferente de los tipos de fórmulas.
Due to the competitive edge it confers on students, educational institutions, and non-English speaking nations in a globalized economy, English as a medium of instruction (EMI) has been gaining ...popularity in tertiary education in non-native English-speaking (NNES) countries. Institute-wide EMI implementation has often been imposed by top-down decisions, in combination with the optimistic view that the horse should always be placed before the cart. However, emerging evidence suggests that the delivery of such programs to NNES students has led to new pedagogical challenges and learning problems that go beyond the scope of language learning and teaching and deserve immediate attention. For example, how would an instructor respond to situations in which students’ learning of content is compromised by their limited language proficiency? This book draws on the current practice of EMI in diverse disciplines and university settings and examines how these new pedagogical and learning issues can be addressed. The discussion also involves a reflection on the essence of EMI in relation to the use of the first language (L1) as the medium of instruction in tertiary education. In addition, the book includes discussion about how to ensure and maintain the quality of EMI programs and assess the readiness of stakeholders for such programs, which include administrators, teachers, and students. The discussion is led by exemplars in Hong Kong and Taiwan, where the majority of students are native Chinese speakers, in the hope of developing critical perspectives and practical guidelines as references for EMI in other NNES settings.
Bajo la dirección de Robert Wilson, director de la colección y fundador de la colección 'Aprender idiomas en 5 días'. ¿Aprender inglés de manera sencilla y divertida? ¡Ahora es posible! Con el famoso ...método Wilson y sus cursos en 30 minutos cada día, no más, el lector tiene la mejor oportunidad de aprender inglés con éxito. Sin perder el tiempo con informaciones innecesarias, con una lección por día y con una colección de 10 libros que abordan, según las necesidades, los temas más importantes que hay que dominar en la práctica: los errores mas frecuentes (este primer tomo); las bases del ingles (el Nº 2); las frases claves (el Nº3); el inglés americano (tan alejado del inglés de Gran Bretaña, y que constituye el tomo el Nº 4), etc., se podrá: asimilar y aprender la gramática: verbos, pronombres, adverbios, construcciones lingüísticas...; adquirir el vocabulario básico para los diálogos durante los viajes, los intercambios profesionales, las discusiones entre amigos, etc.; construir frases... Un método serio, lúdico y atractivo, adecuado para todos. Con este primer tomo aprenderá cuáles son los errores mas frecuentes en inglés y cómo evitarlos, con ejercicios prácticos, ejemplos, etc.
Director de la colección: Robert Wilson. Si nos paramos a analizar la cantidad de cartas y correos electrónicos profesionales que hay que hacer hoy en día en inglés o recapacitamos sobre el número de ...veces en que hemos rectificado nuestro currículum y nos imaginamos unas lecciones ideadas para que se puedan estudiar en 30 minutos, veremos que aprender o perfeccionar el inglés es perfectamente posible y está al alcance de todos. Este libro le enseñará a redactar correctamente cartas comerciales, correos electrónicos y un currículum que le abrirán las puertas al éxito. Incluye vocabulario y expresiones técnicas referentes al mundo laboral, y relativas a distintas áreas (cargos y profesiones, servicios, habilidades y aptitudes, términos comerciales...), un vocabulario imprescindible a la hora de redactar cualquier tipo de escrito en el entorno laboral. Se facilita también un anexo con ejemplos de currículum, cartas y e-mails completos para una mejor comprensión de lo aprendido. Si dispone de 30 minutos al día (de camino al trabajo, en la sobremesa...) no deje de aprovecharlos para ponerse al día con un idioma que le abrirá muchas puertas.
Bajo la dirección de Robert Wilson, director de la colección y fundador de la colección 'Aprender idiomas en 5 días'. ¿Aprender inglés de manera sencilla y divertida? ¡Ahora es posible! Con el famoso ...método Wilson y sus cursos en 30 minutos cada día, no más, el lector tiene la mejor oportunidad de aprender inglés con éxito. Sin perder el tiempo con informaciones innecesarias, con una lección por día y con una colección de 10 libros que abordan, según las necesidades, los temas más importantes que hay que dominar en la práctica: las errores mas frecuentes (el primer tomo); las bases del ingles (este tomo); las frases claves (el Nº3); el inglés americano (tan alejado del inglés de Gran Bretaña, y que constituye el tomo el Nº 4), etc., se podrá asimilar y aprender la gramática, el vocabulario, la construcción de sus propias frases... Este método serio, lúdico y atractivo, adecuado para todos, de aprendizaje rápido, organizado en lecciones de 30 minutos, de dificultad gradual, le permitirá dominar en poco tiempo las nociones básicas del inglés de manera que pueda entablar y mantener una conversación. Cada capitulo incluye ejercicios y ejemplos que le ayudarán a asimilar fácilmente las cuestiones gramaticales y la sintaxis de esta lengua. El libro también le ofrece un diccionario básico con las palabras más habituales. Gracias a esta obra (la Nº 2 en la colección), el lector descubrirá que el inglés no es un idioma que resulte difícil de aprender.
El siguiente estudio de investigación bibliográfica está orientado a presentar una revisión de la influencia del método de aula invertida en la comprensión lectora y producción oral en el idioma ...inglés. Este método demuestra brindar mejores oportunidades para que los estudiantes maximicen su aprendizaje en el aula de English as a Foreign Language / English as a Second Language, especialmente en lo que respecta al desarrollo de su pensamiento crítico, niveles de comprensión lectora, desarrollo de la fluidez lectora y motivación, también les brinda a los estudiantes más oportunidades para participar en clase, les ayuda a aumentar su confianza en sí mismos y un efecto positivo en la capacidad de comunicación oral en inglés de los participantes. Además, el desarrollo de la fluidez lectora es fundamental para que los estudiantes obtengan información para mejorar su comprensión lectora y su rendimiento oral. Finalmente, los hallazgos de los artículos revisados indican una influencia positiva de la implementación del método de aula invertida en estudiantes de English as a Foreign Language / English as a Second Language.
La presente investigación es un aporte para nuestra realidad educativa en;
Lima Metropolitana. El objetivo de la presente investigación es determinar si;
existe diferencia en el nivel de conocimiento ...de la conciencia fonológica en;
inglés, entre los profesores que enseñan este idioma como segunda lengua y;
aquellos que lo hacen como lengua extranjera en el nivel inicial en las;
instituciones educativas privadas de Lima Metropolitana. Para esto, se realiza una;
encuesta de 15 preguntas de opción múltiple divididas en cuatro secciones. La;
encuesta se aplica a 61 docentes de los cuales 30 enseñan inglés como segunda;
lengua y 31 lo hacen como lengua extranjera.;
El tipo de investigación es descriptivo y el diseño de investigación es no;
experimental, transversal, descriptivo comparativo. Al término de la investigación;
se demuestra que existe diferencia significativa en el nivel de conocimiento de;
conciencia fonológica en inglés entre los profesores que enseñan este idioma;
como segunda lengua y aquellos que lo hacen como lengua extranjera en el nivel;
inicial; especialmente, en los niveles de sensibilización fonológica y conciencia;
fonética.
The present study is a contribution to our educational system in Lima;
Metropolitana. The aim of the present investigation is to determine if there are any;
differences in the level of knowledge about phonological awareness in English,;
between English as a second language teachers and English as a foreign language;
teachers in preschool in private institutions of Lima Metropolitana. For this;
purpose, a 15 multiple-choice questions survey is applied and it is divided in four;
sections. The survey is applied to 61 teachers of which 30 teach English as a;
second language and 31 do it as a foreign language.;
The type of research is descriptive, its design is non-experimental, crosssectional,;
descriptive comparative. At the end of the research, the results show a;
significant difference in the level of knowledge about phonological awareness in;
English, between English as second language teachers and English as foreign;
language teachers in preschool in private institutions; specially in phonological;
sensitivity and syllabic awareness levels.
The following bibliographic research aimed at presenting a review about the influence of the Flipped Classroom Method on reading comprehension and oral production in the English language. This method ...demonstrates to provide better opportunities for students to maximize their learning in the English as a Foreign Language/English as a Second Language classroom especially regarding to the development of their critical thinking, reading comprehension levels, reading fluency development and motivation, it also provides students more opportunities to participate in class, it helps them to increase their self-confidence and a positive effect on participants’ English oral communication ability. Moreover, reading fluency development is essential for the students to get information and not only to improve their reading comprehension, but also their speaking achievement. Finally, the findings from the reviewed papers indicate a positive influence of the implementation of the Flipped Classroom Method on English as a Foreign Language/English as a Second Language students.
El siguiente estudio de investigación bibliográfica está orientado a presentar una revisión de la influencia del método de aula invertida en la comprensión lectora y producción oral en el idioma inglés. Este método demuestra brindar mejores oportunidades para que los estudiantes maximicen su aprendizaje en el aula de English as a Foreign Language / English as a Second Language, especialmente en lo que respecta al desarrollo de su pensamiento crítico, niveles de comprensión lectora, desarrollo de la fluidez lectora y motivación, también les brinda a los estudiantes más oportunidades para participar en clase, les ayuda a aumentar su confianza en sí mismos y un efecto positivo en la capacidad de comunicación oral en inglés de los participantes. Además, el desarrollo de la fluidez lectora es fundamental para que los estudiantes obtengan información para mejorar su comprensión lectora y su rendimiento oral. Finalmente, los hallazgos de los artículos revisados indican una influencia positiva de la implementación del método de aula invertida en estudiantes de English as a Foreign Language / English as a Second Language.
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