O uso de material didático inclusivo que motive e estimule o desenvolvimento das funções executivas vem sendo negligenciado no ensino da matemática, no qual a inteligência é valorizada, mas não se empreende esforços para estimulá‐la. As causas são muitas, dentre elas o desconhecimento por parte de educadores e educandos de que a matemática envolve funções cognitivas superiores. O “senso numérico”, considerado o início inato da inteligência lógico‐matemática e o “núcleo numérico”, área cortical cerebral localizada no lobo parietal esquerdo, responsável pelo processamento de informações sensório‐motoras dependem de uma estimulação adequada para estabelecerem as bases do desenvolvimento do potencial lógico‐matemático. A oficina de atividades práticas “Cognição e Lógica” vem utilizando materiais didáticos inclusivos adaptados para deficientes visuais com o objetivo de motivar e de promover uma estimulação sensório‐motora e do raciocínio lógico através de diferentes jogos (tangram, cubo mágico, cubo soma e torre de Hanói) em diferentes níveis de dificuldades com potencial utilização para detecção de alunos com altas habilidades. Essa oficina foi aplicada de março de 2014 a maio de 2015 como parte integrante do Museu Itinerante de Neurociências, projeto desenvolvido por Ciências e Cognição ‐ Núcleo de Divulgação Científica e Ensino de Neurociências (CeC‐NuDCEN/Universidade Federal do Rio de Janeiro) e pela Organização Ciências e Cognição (OCC). O museu visita espaços formais e não‐formais de educação visando a desmitificação sobre o sistema nervoso. Nossa experiência mostra que ações práticas de divulgação e popularização das neurociências são importantes para que esses conhecimentos cheguem à escola e atinjam educadores e educandos contribuindo para a melhoria da educação e para o crescimento do indivíduo e da sociedade. The use of inclusive teaching materials that motivate and encourage the development of executive functions has been neglected by the mathematic teaching, in which intelligence is valued, but no efforts are made to stimulate it. There are numerous reasons for that, among which are teachers’ and students’ unawareness that mathematics involves higher cognitive functions. Both the “number sense”, considered the innate start of logical‐mathematical intelligence, and the “numeric core”, a cerebral cortical area located in the left parietal lobe which is responsible for processing sensory motor information, depend on an adequate stimulation to establish the bases of logical‐mathematical potential development. The hands‐on workshop named “Cognition and Logic” applied inclusive teaching materials adapted for visually impaired people in order to motivate and to promote sensory‐motor stimulation and logical thinking through different games (tangram, Rubik′s cube, soma cube, and tower of Hanoi) at different levels of difficulty with the potential use for detection of highly talented students. This workshop was applied since March 2014 until May 2015, as part of the Itinerant Museum of Neuroscience, project organized by Science and Cognition – Science Outreach and Neuroscience Education Center (CeC‐NuDCEN/Federal University of Rio de Janeiro) and Science and Cognition Organization (OCC). This project visits formal and non‐formal educational spaces looking for neuroscience outreach. Our data shows that neuroscience hand‐on workshops are important to promote integration between university researchers knowledge and scholars (educators and students), contributing to the improvement of education and the growth of the individual and the society.