UNI-MB - logo
UMNIK - logo
 
Pedagoška fakulteta, Ljubljana (PEFLJ)
POLETNI DELOVNI ČAS 2024:
1.7. - 30. 8. 2024 ponedeljek - petek od 8.00 do 14.00, razen
29. 7. - 9. 8. 2024 - ko bo knjižnica ZAPRTA zaradi kolektivnega dopusta.
Julija, avgsta in septembra: zaprto ob sobotah.
Hvala za razumevanje.

OBIČAJEN DELOVNI ČAS:
ponedeljek-petek: 7.30-19.00,
sobota: 7.00-14.00

Spletna stran knjižnice

Spletni vodiči

Članom naše knjižnice nudimo izposojo e-knjig v e-knjižnici BIBLOS
  • Stališča učiteljev razrednega pouka o poučevanju pisanja z roko in o uporabi pisanih črk pri pouku [Elektronski vir] = Primary teachers' views on the teaching of handwriting and the use of handwritten letters in the classroom : magistrsko delo
    Sotenšek, Anja
    Pisanje je ena izmed osnovnih sporazumevalnih dejavnosti, ki jo je človek ustvaril z namenom, da ohrani svoje misli. Prvi zapisi so bili preprosti, izdelani iz naravnih materialov, kasneje pa so ... zapisi postali kompleksnejši, zapisani s pisalom na papir. V dobi tehnološkega napredka tipkanje in ustvarjanje zapiskov na pametnih napravah vse bolj izpodriva klasične (s pisalom na papir) načine zapisovanja. Tej spremembi je izpostavljen tudi šolski sistem, pri čemer se poraja vprašanje, ali je poučevanje pisanja z roko v natrpanem šolskem sistemu sploh še smiselno in katero vrsto črk je vredno poučevati, glede na to, da v digitalnem svetu prevladujejo male tiskane črke, medtem ko pisane vse bolj izginjajo iz vsakodnevne uporabe. V prid poučevanju pisanja z roko pa so rezultati številnih raziskav, da pisanje s pisalom na papir aktivira večji del možganov, spodbuja delovanje in povezovanje obeh možganskih polobel ter pripomore k večji zapomnitvi zapisanega, še posebej, če je besedilo zapisano s pisanimi črkami. V magistrskem delu smo tako raziskovali stališča učiteljev razrednega pouka o poučevanju pisanja z roko ter o uporabi pisanih črk pri pouku. Teoretični del je sestavljen iz štirih delov: v prvem in drugem poglavju sta predstavljena pisanje in opismenjevanje, tretje in četrto poglavje pa zajemata vpliv digitalizacije na poučevanje pisanja z roko ter vključevanje pisanja in tipkanja v učne načrte. V empiričnem delu so predstavljeni rezultati raziskave. Ta je bila iz dveh delov – spletnega anketnega vprašalnika ter prepisa petošolcev. V prvem delu (spletni anketni vprašalnik) je sodelovalo 82 učiteljev razrednega pouka, v drugem delu pa 65 učencev iz dveh matičnih in ene podružnične šole, ki so v šolskem letu 2023/24 obiskovali 5. razred. Rezultati analize spletnega anketnega vprašalnika so pokazali, da se učiteljem še vedno zdi smiselno poučevati pisanje z roko pri vseh predmetih z obema vrstama črk (tako s pisanimi kot tiskanimi), pri čemer večina učiteljev pri vseh predmetih spodbuja pisanje s pisanimi črkami. Za zaporedno obravnavo (najprej tiskane, nato pisane) črk je po mnenju večine učiteljev dovolj časa – za obravnavo ene tiskane/pisane črke večini zadostujeta dve učni uri. Učitelji učence pred oz. med vsakim pisanjem spodbujajo k bolj čitljivemu (večina učiteljev slednje opredeljuje kot »berljivemu«) pisanju, skoraj polovica pa čitljivost tudi ocenjuje, a večina le-teh nima oblikovanih posebnih meril za ocenjevanje čitljivosti. Skoraj vsi učitelji menijo, da učenci najbolj čitljivo pišejo s tiskanimi črkami. Pisanje oz. tipkanje besedil na (tablični) računalnik je vključeno v redni del pouka pri manjšini učiteljev, dovoljenje učiteljev za pisanje zapiskov na pametne naprave pa učenci dobijo le redko. Večina učiteljev meni, da poučevanje tipkanja ne sodi med učne cilje v učnem načrtu za slovenščino, saj le-ta veščina sodi v sklop drugih (izbirnih) predmetov (npr. računalništvo/multimedija) oz. je ta veščina primernejša za učence višjih razredov (predmetna stopnja). Rezultati analize prepisa krajšega besedila petošolcev so pokazali, da petošolci navkljub prostovoljni izbiri vrste črk v večji meri pišejo s pisanimi črkami, le redki s kombinacijo pisanih in tiskanih črk oz. samo s tiskanimi črkami. Pri kombinaciji največkrat kombinirajo črke pisane abecede in veliki tiskani d in p ter črke tiskane abecede in mali pisani j, l in g. Na podlagi teoretičnih izhodišč in rezultatov raziskave smo oblikovali smernice za učitelje razrednega pouka o poučevanju pisanja z roko, čitljivosti pisave in o uporabi pisanih črk pri pouku. Pisanje z roko je veščina, ki je ne moremo nadomestiti s tipkanjem, v dobi digitalizacije pa se ji lahko približamo z menjavo nalivnega peresa s pametnim pisalom, saj to vzbuja enake motorične vzgibe in kognitivne procese kot pisanje s pisalom na papir, nikakor pa ne s tipkanjem. Pisanje z roko je vsekakor veščina, ki jo je pri pouku smiselno ohranjati, ker pa se v šolah digitalizaciji ne moremo izogniti, bi lahko namesto tipkanja učencem (v višjih razredih) ponudili možnost pisanja z roko na tablice, ki ravno tako kot pisanje s pisalom na papir blagodejno vpliva na razvoj možganov. Dobro bi bilo, da bi učitelji učencem čim prej dovolili pisati s tistim tipom črk, ki jim omogoča najhitrejše in najbolj čitljivo zapisovanje, pa naj bo to s tiskanimi ali pisanimi črkami. V postopku opismenjevanja je potrebnih ogromno spodbud, še več pa jih je potrebnih v obdobju utrjevanja. Največji vpliv na čitljivost pisave je mogoče doseči v prvem letu, a le če zapise redno spremljamo in učencem podajamo kakovostne povratne informacije o izgledu v skladu s skrbno oblikovanimi merili.
    Vrsta gradiva - magistrsko delo ; neleposlovje za odrasle
    Založništvo in izdelava - [A. Sotenšek], 2024 ; Ljubljana
    Jezik - slovenski
    COBISS.SI-ID - 199443971

    Povezava(-e):

    Repozitorij Univerze v Ljubljani – RUL

Vnos na polico