El objetivo de este artículo es presentar de manera concisa el surgimiento y desarrollo de los atlases escolares desde el siglo XVIII hasta nuestros días. Una vez definido su significado, se ...presentan brevemente las tareas que se realizan durante la edición de atlases de este tipo, así como algunos ejemplos. En esencia, las etapas de la creación de un atlas escolar no han variado mucho, sin embargo los soportes en que se publican, sí. Somos testigos de la evolución de los soportes: de las ediciones impresas en papel primero, después los soportes electrónicos (CD), y actualmente la web. Se ofrecen también ideas sobre las posibilidades que pueden brindar las aplicaciones hechas para dispositivos móviles y qué nuevas investigaciones se realizan para diversificar y optimizar el uso de los atlas escolares en el futuro.
Objetivo.
Contrastar las características del proceso de acreditación de establecimientos de salud en Canadá, Chile, la Comunidad Autónoma de Andalucía, Dinamarca y México, con el fin de identificar ...elementos comunes y diferencias, y las lecciones aprendidas que puedan ser de utilidad para otros países y regiones.
Métodos.
Estudio observacional, analítico y retrospectivo en el que se usaron fuentes secundarias de libre acceso sobre acreditación y certificación de establecimientos de salud durante el período 2019-2021 en estos países y regiones. Se describen las características generales del proceso de acreditación y sus respuestas a puntos clave del diseño de estos programas. Además, se generaron categorías de análisis para el avance en su implementación y su nivel de complejidad, y se resumen los resultados favorables y desfavorables informados.
Resultados.
Los componentes operativos del proceso de acreditación son peculiares de cada país, aunque comparten similitudes. El programa de Canadá es el único que contempla algún tipo de evaluación responsiva. Hay una amplia variación en la cobertura de establecimientos acreditados entre países (desde 1% en México a 34,7% en Dinamarca). Entre las lecciones aprendidas, se destacan la complejidad de aplicación del sistema mixto público-privado (Chile), el riesgo de una excesiva burocratización (Dinamarca) y la necesidad de incentivos claros (México).
Conclusiones.
Los programas de acreditación operan de forma peculiar en cada país o región, logran alcances diferentes y presentan problemáticas también diversas, de las que podemos aprender. Es necesario considerar los elementos que obstaculizan la implementación y generar adecuaciones para los sistemas de salud en cada país o región.
El objetivo de este artículo es presentar de manera concisa el surgimiento y desarrollo de los atlases escolares desde el siglo XVIII hasta nuestros días. Una vez definido su significado, se ...presentan brevemente las tareas que se realizan durante la edición de atlases de este tipo, así como algunos ejemplos. En esencia, las etapas de la creación de un atlas escolar no han variado mucho, sin embargo los soportes en que se publican, sí. Somos testigos de la evolución de los soportes: de las ediciones impresas en papel primero, después los soportes electrónicos (CD), y actualmente la web. Se ofrecen también ideas sobre las posibilidades que pueden brindar las aplicaciones hechas para dispositivos móviles y qué nuevas investigaciones se realizan para diversificar y optimizar el uso de los atlas escolares en el futuro.
Desafortunadamente, la cartografía inclusiva no cuenta con una historia y tradición tan rica en Hungría como en otros países. Comenzando nuestro artículo se presentan de manera abreviada las obras ...cartográficas más importantes creadas para personas ciegas y con discapacidad visual en el país. El Departamento de Cartografía y Geoinformática en los últimos años ha decidido hacer su contribución al desarrollo de esta rama tan importante de la cartografía y de la educación especial, promoviendo proyectos de investigación cuya esencia reside en buscar soluciones propias basadas en las experiencias internacionales. Dos proyectos son descriptos por los autores: el primero estimula la renovación de los principios cartográficos para hacer mapas y atlas de cartografía inclusiva en Hungría, mientras que el objetivo del segundo proyecto (aún no concluido) es experimentar esas soluciones en la región autónoma de Kurdistán en Irak, iniciando el estudio de las posibilidades de la aplicación de las técnicas y soluciones más modernas en la educación especial kurda.
The first part of this article is dedicated to the history of Hungarian school atlases to 1914. The publication of atlases for schools is dated to 1800, when professor Ézsáiás Budai created his 'New ...School Atlas for elementary pupils'. For almost 90 years the school atlases were mostly translations and adaptations of foreign (e.g. German) atlases. In 1890, a talented cartographer, Manó Kogutowicz founded the Hungarian Geographical Institute, which produced school atlases for the different types of schools in Hungary. The professional quality of these school atlases was recognized by prizes won in international exhibitions. Kogutowicz laid the foundations of the current Hungarian school cartography: three of his school atlases are presented in more detail in the second part of this article, to give examples of how the pupils were introduced to the basic cartographic concepts as well as how different innovative solutions were used on the maps.
This paper briefly presents the current influence of geoinformatics on geography teaching in the Hungarian secondary schools. First, the main characteristics of geography teaching at both levels ...(elementary and secondary) are described, then the skills and competences that geography should develop at this level and how geoinformatics can help develop them. This is followed by an overview the current presence of basic cartographic and geoinformatics concepts found in the Geography textbooks and some examples of Hungarian research on the subject. Finally, some ideas are proposed to increase the presence of geoinformatics in secondary geography teaching.
During the twentieth century, Erwin Raisz researched and worked on diverse cartographic areas: he developed the physiographic method for the representation of landforms, cartograms for data ...representation, a new map projection, etc. The cartographic community does not usually relate his name to school cartography, however, he made numerous works that were used in schools because of its high intrinsic educational value. The current paper gives a general and brief background on those works developed by Raisz and used by the teachers not only in schools of the United States, but of other countries too. His innumerable maps were and are examples of how cartography can be the main source of didactic tools in schools and how these tools can stimulate the pupils' interest towards maps.
The introduction to this special issue begins with a brief background on some of the milestones in the history of school cartography, from the publication of the first school atlases to research ...activities developed in the twentieth century. The research projects developed in the twentieth century contributed to determine e.g. which core skills children should develop when they begin to learn map use, as well as tried to find answers to diverse questions that cartographers, geographers, teachers and other colleagues ask when teaching concepts related to maps or map use in schools. Finally, a short overview of the articles chosen for the special issue is offered, giving a general idea of the wide spectrum of themes that editors wished to cover with this selection.
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