Si elle paraissait évidente hier, l’identification de la fonction du complément
à Mons dans Nous allons à Mons
pose aujourd’hui beaucoup de problèmes aux enseignants et aux concepteurs de manuels. ...Depuis la séparation des compléments du verbe et des compléments de phrase prônée par le Ministère dans les années 1970 en France, il est en effet devenu difficile d’indexer les compléments comme
à Mons
, non suppressibles comme les COD/COI mais renseignant sur les circonstances comme les compléments circonstanciels (CC), sinon en en faisant une catégorie à part (
e.g.
le
complément essentiel de lieu
). La distinction COD/COI et CC ne va pas sans rappeler l’opposition des
actants
et des
circonstants
chez Tesnière (1959) qui, cependant, reconnaissait très vite déjà les limites de ce binôme en français. C’est en réponse à cette difficulté que le terme d’
adjet
a vu le jour, lequel n’apporte pas, cependant, toutes les réponses espérées.
“Nous allons à Mons”. From the object to the adject.
If it appeared obvious yesterday, the identification of the function of
à Mons
in
Nous allons à Mons
poses today many problems to the teachers and the authors of textbooks. Since the separation of the complements of the verb and the complements of the phrase approved by the Ministry in the 1970s in France, the classification of a complement like "à Mons" is difficult: this complement is non-suppressible (like (in)direct object complements) and it expresses the place (like adverbial complements). The distinction between IOC and AC is reminiscent of the opposition of actants and circumstants (Tesnière 1959). However, Tesnière, soon recognized the limits of this binomial in French. It is in response to this difficulty that the term "adjet" came into existence, which does not, however, bring all the expected answers.
Cette contribution entend revenir sur les structures corrélatives à Préd1 nominale (ex. : “Une dernière conf’ et je suis en vacances”). Au terme d’un passage en revue rapide des propriétés générales ...de ces constructions (section 1), nous centrerons notre étude sur le seul premier membre du diptyque corrélatif (section 2), dont nous décrirons l’organisation syntaxique et les particularités sémantiques ou lexicales en recourant notamment à la notion de scalarité. Nous en viendrons ensuite à des considérations d’ordre informationnel, à travers la question de la lecture thétique (section 3). This study aims to describe correlative structures with a nominal Pred1 (eg. “Une dernière conf’ et je suis en vacances”). After a quick review of the general properties of these constructions (section 1), this contribution focuses only on the first member of the correlative diptych (section 2): the syntactic organization and the semantic and lexical characteristics will be examined, exploring in particular the role of the scalarity in these structures. Finally, the informational properties given in the section 3 highlight the role of thetic reading in the correlative structures with a nominal Pred1.
Le débat sur l’identification du mode de liaison de prédications dans les structures corrélatives isomorphes (CI) du type plus…plus et autant…autant a fait couler beaucoup d’encre ces vingt à trente ...dernières années. La question, semblerait-il, a aujourd’hui trouvé autant de réponses qu’il existe de solutions sensées : ainsi, si la liaison prédicationnelle est de nature subordonnante selon Riegel et alii (2004), Den Dikken (2005) et Stage (2009), elle a plus volontiers trait à la coordination pour Melis (1994), Muller (2008), Grevisse & Goosse (2011) ou Mouret (2013). Ces constructions témoigneraient plutôt de la possibilité de dissocier les composantes sémantique et syntaxique des structures langagières de l’avis d’Allaire (1982) ou Culicover & Jackendoff (1997, 1999), dans la mesure où elles se caractériseraient par la présentation d’une coordination syntaxique doublée d’une subordination sémantique. Ces trois options, contraires mais relayées chacune par une série d’arguments, conduisent notamment Abeillé & Borsley (2006) à admettre la coexistence de deux analyses en français, quand seule l’option de la liaison par subordination doit être retenue pour les CI en anglais. La complexité de trancher la question de l’identification du mode de liaison à l’œuvre dans les CI si l’on s’en tient à une typologie traditionnelle des jonctions prédicationnelles, a déjà été mise en évidence par des auteurs comme Abeillé & Borsley (2006) ou Hadermann et alii (2010), notamment. La résolution du problème de catégorisation des CI dans une appréhension plus classique des modes de liaison (subordination vs coordination) reste pourtant possible, selon nous, mais elle suppose la réponse préalable, en amont, à un autre débat qui anime depuis longtemps les syntacticiens, à savoir celui de la définition du système organisant les jonctions prédicationnelles (section 2) : par exemple, qu’est-ce que la subordination ? Comment la définit-on ou la reconnait-on ? La subordination apparait en effet comme une notion mal établie, de définition hétérogène et qui donne parfois l’impression de recouvrir autant de sens qu’il y a de linguistes qui l’évoquent. C’est donc au terme d’un éclairage critique (a) sur ce que sont la subordination et la coordination (section 3) et (b) sur les critères – illustrés par les CI – qui permettent d’identifier ces mécanismes (sections 4 à 6), que nous proposerons une réponse au problème du placement des CI dans les typologies traditionnelles des modes de liaison de prédications : subordination ou coordination (section 7) ?
La disparition des adjectifs « direct » et « indirect » qui accompagnaient jusqu’il y a peu les compléments du verbe dans la terminologie grammaticale pour l’école en France (
cf. Bulletin officiel
...du 26 novembre 2015, présentant les nouveaux contenus scolaires) ne va pas sans appeler une question plus large : celle de la prédisposition des professeurs du premier et second degré à enseigner un discours grammatical réformé. À travers l’étude du cas du
complément d’objet indirect
(COI), parangon de la récente réforme du discours grammatical, cet article entend observer les représentations de la grammaire et de la terminologie chez une centaine d’enseignants actuellement en formation initiale. Il entend pareillement interroger une série d’élèves de CE2, CM2 et 3
e
en vue d’identifier la réception et la perception de ce discours par les élèves.
The grammar doth protest too much, methinks.
The case of “compléments du verbe” (objects of the verb).
The replacement of the phrases “direct object” and “indirect object” by the brand new generic expression “complements of the verb” in one of the latest French school reforms (see
Official Bulletin
of 26
th
November 2015, presenting the new school programs) raises a broader issue: the predisposition of teachers in primary school, middle school and high school to adopt and use a reformed grammatical discourse in their classrooms. Through the study of the
Indirect Object
(IO), a perfect example of the aforementioned reform, this article intends to investigate the mental representations of 161 teachers currently receiving initial training on the subject of grammar and terminology. This study also intends to analyze the answers of pupils in 3rd, 5
th
and 9
th
grade (=
CE2, CM2
and 3
e
in the French system) in order to identify the way they receive and perceive this discourse.
La corrélation, à envisager comme la mise en relation de deux séquences où l'une suppose l'autre et réciproquement, peut revêtir plusieurs formes en français contemporain. À côté de tournures ...particulières en ce qu’elles ne présentent à priori pas de marqueur corrélatif, il est possible de corréler deux séquences par le recours précisément à des termes corrélatifs, tels que : (a) des connecteurs primaires ou secondaires fonctionnant en marqueur unique (à mesure que, comme, ainsi que, en corrélation avec, parallèlement,...) ; (b) des connecteurs primaires ou secondaires non identiques fonctionnant en marqueurs doubles (autant...que, aussi...que, plus...que, non seulement...mais, l’un...l’autre,...) ; (c) des connecteurs primaires ou secondaires identiques fonctionnant en marqueurs doubles (ni...ni, plus...plus, autant...autant, soit...soit, tantôt...tantôt, tel...tel,...). Dans le cadre de cette contribution, seule la catégorie (c) retiendra notre attention. Elle regroupe les corrélatives isomorphes (CI), soit les structures dont les prédications sont ouvertes chacune par un "même" marqueur corrélatif (ou un corrélatif de sens contraire). Au sein de cet ensemble relativement hétérogène, deux familles sémantiques peuvent être identifiées : les CI alternatives (soit...soit, tantôt...tantôt,... ; Charaudeau 1992, Guiraud 2008, Grevisse & Goosse 2011, Mouret à paraitre), et les CI proportionnelles (plus...plus, autant...autant,... ; Allaire 1982, de Cornulier 1988, Riegel et al. 2004, Sanchez Lopez 2010), abrégées CIP. Seul ce deuxième ensemble de CI sera abordé dans cette communication, ensemble qui, au demeurant, parait constitué tantôt de structures verbales, tantôt de constructions averbales. Si les CIP verbales et averbales sont souvent traitées pêlemêle, nous verrons néanmoins, après étude des propriétés respectives des deux constructions, que les averbales ne sauraient être les dérivées syntaxiques des verbales. Le rattachement des averbales aux verbales du type "Plus il mange, plus il grossit" est en effet une pratique tentante mais erronée en réalité, étant donné que les deux types de CIP n’ont pas bénéficié du même processus de grammaticalisation. Ainsi, alors que le terme placé en tête de prédication dans les CI verbales prend la forme d’un adverbe corrélatif de quantité ou d’intensité, dans le cas des averbales, "plus", "moins", "autant", etc. constituent avec l’adjectif quantifiant auquel il a fini par s’associer, un adjectif quantifiant complexe, au même titre que "beaucoup de", "pas de", etc. Par le phénomène de grammaticalisation, l’adverbe y a donc délaissé son statut de marqueur corrélatif. Les CIP averbales se particulariseraient dès lors par une simplicité morphosyntaxique accrue par l’absence physique de tout marqueur corrélatif.
Cet ouvrage collectif est un hommage rendu à Franck Neveu, éminent spécialiste et professeur de sciences du langage, dont l'originalité de la pensée et la richesse de l'apport scientifique marqueront ...durablement les recherches actuelles en linguistique.En linguistique et/ou en sciences du langage, car c’est là un débat ancien et toujours renouvelé. C’est en faveur de la deuxième dénomination que s’est résolument prononcé Franck Neveu, qui se positionne néanmoins, tout aussi résolument, comme linguiste. Ce volume collectif entend rendre hommage à cette ouverture d’esprit en réunissant des contributions d’auteurs de renom proches du dédicataire, qui explorent non seulement ses champs de spécialité comme la syntaxe, la sémantique et l’épistémologie des sciences du langage, mais également des disciplines avoisinantes comme la dialectologie ou la génétique des textes. Il trouve son unité autour des travaux de Franck Neveu et se veut être une contribution au rayonnement de la linguistique française que celui-ci défend et illustre.Avec ses contributions représentatives des recherches actuelles, cet ouvrage intéressera autant un public spécialisé qu’un public curieux de découvrir les sciences du langage.
This paper studies the isomorphic correlative constructions in spoken language. From a corpus of authentic examples, it answers a series of questions relating to (a) the joint realization of ...correlative segments, (b) markers of correlation, and (c) intonation in the isomorphic correlatives. Cette contribution entend revenir sur quelques aspects liés à l'oral dans les constructions corrélatives isomorphes. À partir d'un corpus d'exemples authentiques, nous tenterons d'apporter des réponses à une série de questions relatives (a) à la réalisation conjointe des segments, (b) aux marques, (c) à l'intonation dans les structures corrélatives isomorphes.
La corrélation à l’oral Roig, Audrey
Langue française,
2017, Letnik:
196, Številka:
4
Journal Article
Recenzirano
Cette contribution entend revenir sur quelques aspects liés à l’oral dans les constructions corrélatives isomorphes. À partir d’un corpus d’exemples authentiques, nous tenterons d’apporter des ...réponses à une série de questions relatives (a) à la réalisation conjointe des segments, (b) aux marques, (c) à l’intonation dans les structures corrélatives isomorphes.
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