A previous paper ("Research into Sound-Drawing Activities," Art Education Studies 34) showed that while teachers are positive with regard to the possibilities and effects of drawing sounds, their ...lack of understanding of class material content and teaching methods led to an absence of class practice. This paper pays attention to the lack of relevant class contents in the teacher training course as one of the causes of this, and investigates the syllabi of teacher training courses for elementary school in Japan. The results show that the problems and tasks are in the aim, contents, and form of the class in the teacher training courses. In addition, based on these results, this paper considers the directionality and the problems of integrated and cross-domain fine arts education between art and music, and presents class model ideas.
Art education vocational curriculum study digital art Luo Dan
Proceedings of 2011 International Conference on Electronic & Mechanical Engineering and Information Technology,
2011-Aug., Letnik:
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Conference Proceeding
In recent years, computer design software has entered the art schools and many schools have opened a variety of graphic design software, two-dimensional and the three-dimensional animation design ...software, graphic image rendering and processing related courses to help our art creation and art and design. By analyzing the definition of Vocational Education and Digital Art Courses in Art Educations Studying the problems of Digital Art Courses in Art Education, proposed some useful advice or suggestions on these issues. Hope this can be caused related institutions pay attention to the higher vocational colleges' digital art education curriculum, and promote art education in vocational colleges' better development.
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Provider: - Institution: - Data provided by Europeana Collections- Kulturelle Bildung stellt einen wichtigen Teil der Allgemeinbildung dar und schafft die Grundlage für die kulturelle Teilhabe an der ...Gesellschaft. Kinder und Jugendliche erfahren kulturelle Bildungin der Schule, aber auch im Elternhaus oder durch den Besuch kultureller Einrichtungen in der Freizeit. Dieser Beitrag untersucht anhand der Daten der Zeitverwendungserhebung 2012/13 die Zeitverwendung für kulturelle und musisch-ästhetische Aktivitäten von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Die von den Kindern und Jugendlichen für verschiedene kulturelle und musischästhetische Tätigkeiten aufgebrachte Zeit wird anschließend mit Haushaltscharakteristika verknüpft. Die Analysen zeigen, dass Kinder und Jugendliche, deren Eltern einen höheren Bildungsstand haben, signifikant mehr Zeit für als qualitativ 'hochwertig' eingestufte Tätigkeiten verwenden. Sie bringen signifikant mehr Zeit für künstlerische Tätigkeiten sowie Lesen und dafür weniger Zeit für die als wenig 'hochwertig' eingestuften Tätigkeiten Computerspielen und Fernsehen auf.- Cultural education constitutes an important part of general knowledge/education and creates the foundation of cultural participation in society. Children and adolescents experience cultural education at school, but also at home and by visiting cultural institutions during leisure time. Using data from the German Time Use Survey 2012/13, this paper analyses the amount of time children and adolescents in Germany spend on culture and (fine) arts. These time designations are then linked to household characteristics. The analyses show that children and adolescents whose parents have a higher level of education spend significantly more time on activities classified as 'high quality activities'. They spend significantly more time for artistic activities and reading and, in return, less time for cultural activities of lower quality like computer games and watching TV.- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
Provider: - Institution: - Data provided by Europeana Collections- In diesem gemeinschaftlich verfassten Artikel werden Reflexivität und Subjektivität in der qualitativen Forschung aus einer ...Perspektive bzw. mittels eines Ansatzes untersucht, der die individuelle Ausdrucksfähigkeit und die Leibgebundenheit der Wahrnehmung hervorhebt. Inspiriert von MERLEAU-PONTY's (1962) Konzept der Leibgebundenheit der Wahrnehmung setzt der hier vorgestellte Ansatz voraus, dass Wissen sich aus gemeinschaftlich ausgeführten Handlungen entwickelt. Die Autor(inn)en bemühen sich aufzuzeigen, wie die Betrachtung des Handelns von Individuen durch die konsequente Berücksichtigung von Ausdrucksfähigkeit/ Körperlichkeit ein Bewusstsein für den Gegenstand erzeugen kann, das nicht nur an einzelne Ereignisse oder Konzepte gebunden ist. Stattdessen wird ein Loslösen im Sinne eines Neubegründens von Zusammenhängen mit Blick auf die Integration in ganzheitliche Sichtweisen möglich. Den eingangs skizzierten Überlegungen folgend werden Wissen und Lernen im dynamischen Raum gemeinschaftlicher Erfahrung verortet. Daraus ergeben sich für Forscher(innen) neue Möglichkeiten der Wahrnehmung, Interpretation, Forschung und Interaktion: nicht das bloße Operieren in Forschungskontexten, sondern die aktive Teilnahme der Forschenden in der Kultur, in der sie Forschung betreiben, steht im Zentrum dieser Betrachtungen von Subjektivität und Reflexivität. Hohe Bedeutung kommt damit auch der Frage der Ethik von Forschung zu, d.h. Forschung wird als ein Prozess verstanden, der fortlaufend ethische Reflektionen aller Beteiligten erforderlich macht. Die so verstandene gemeinschaftlich konstruierte Komplexität von Erfahrungswelten versuchen die Autor(inn)en an Forschungsbeispielen aus den Bereichen der Erlebnis- und Theaterpädagogik sowie des Zweitsprachenlernens zu veranschaulichen.- In this jointly written article, reflexivity and subjectivity in qualitative research are addressed through an enactive view/approach incorporating embodied knowing. Inspired by MERLEAU-PONTY's (1962) concepts of embodied action, this approach implies that knowing emerges collectively through engagement in shared action. Embodied action brings forth an awareness of inquiry which is not attached to any one event or concept but is, rather, an un-grounding, as knowing is shaped by our actions with/in the world. Groundlessness is an exciting "space" where possibility arises for how we think about knowledge, cognition, and experience. If knowledge and learning are not located in a body, but in the shifting movement of experiencing, new possibilities emerge for how researchers perceive, interpret, research, and interact within the world. We cannot imagine ourselves just "operating in" research settings, and then leaving the cultures of which we are part. Nor can we ignore the ethics of research, since research is also the site of an ongoing ethical event implicating all those involved. Research informed by and respectful of complex worlds are instances of complicity where our research unfolds with/in communities-in-the-making. Opportunities for shared, relational, and embodied interpretation practices open as we share our research in situated contexts—the outdoors, within drama workshops, and in second language learning environments.- En el presente artículo, escrito conjuntamente, se analizan la reflexividad y la subjetividad en la investigación cualitativa a través de un punto de vista/enfoque enactivo, incorporando conocimiento encarnado. Inspirado en los conceptos de MERLEAU-PONTY (1962) de la acción encarnada, este enfoque propone que el conocimiento emerge colectivamente a través del compromiso en la acción compartida. La acción encarnada provoca una conciencia de indagación que no queda supeditada a ningún evento o concepto, sino que es más bien, no-fundamentada, en tanto lo conocido es formado por nuestras acciones con/en el mundo. Esta insubstancialidad (carencia de fundamento) es un "espacio" estimulante en el que emergen posibilidades acerca de cómo pensamos acerca del conocimiento, la cognición y la experiencia. Si el conocimiento y el aprendizaje no se localizan en el cuerpo, sino en el cambiante movimiento del experienciar, emergen nuevas posibilidades sobre cómo pueden los investigadores percibir, interpretar, investigar e interactuar dentro del mundo. No podemos imaginarnos a nosotros mismos solo "operando en" los escenarios de investigación, y luego abandonando las culturas de las cuales somos parte. Tampoco podemos ignorar la ética de la investigación, dado que la investigación también es el lugar de un evento ético en proceso que implica a todos los involucrados. La investigación en la que se toma conciencia de y se respeta a los mundos complejos son instancias de complicidad donde nuestra investigación se desarrolla en/con comunidades-en-el-hacer. Existen oportunidades para realizar prácticas de interpretación encarnada, compartida y relacional en tanto compartamos nuestra investigación en contextos situados – al aire libre, dentro de talleres de dramatización, y en situaciones de aprendizaje de segunda lengua.- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
Provider: - Institution: - Data provided by Europeana Collections- Darstellung der Ergebnisse einer "Intervallstudie", die 1986 in Leipzig begonnen und 1988 fortgesetzt wurde, um bei Befragungen von ...Schülern und Eltern die Veränderungen der kulturellen Interessen und Aktivitäten im Übergang vom 3. auf das 4. Schuljahr zu ermitteln. Ermittelt wurden bei den zehn- bzw. elfjährigen Schülern die Beliebtheit von Freizeitbeschäftigungen und Beschäftigungen mit Musik, Literatur, Film und Fernsehen. Die Ergebnisse werden in Beziehung gesetzt zu der sozialen Zusammensetzung der Elternpopulation sowie zu den "Begabungsrichtungen" der Kinder. Thesenartig werden einige Ergebnisse kommentiert: In dem Untersuchungsalter konnten bereits deutlich geschlechtsspezifische Differenzierungen ausgemacht werden; die Freizeitgestaltung sollte "etwas weniger reglementiert" werden, um einer Überbeanspruchung und Überforderung der Kinder begegnen zu können. (psz)- All metadata published by Europeana are available free of restriction under the Creative Commons CC0 1.0 Universal Public Domain Dedication. However, Europeana requests that you actively acknowledge and give attribution to all metadata sources including Europeana
