Traditional foreign language programmes for students in humanities and technical faculties, excluding philological ones, do not include in-depth study of the history and culture of the corresponding ...region, which limits the overall language proficiency level of future specialists. This paper describes the theoretical and practical foundations of the proposed methodology for incorporating classical literary texts into the process of teaching foreign languages to non-philology students, aiming to deepen their knowledge of history, social processes, and stages of cultural development in the target language country. The authors provide justification for utilising both classical methods such as reading, translation, and retelling of literary texts, as well as elements of the communicative approach, such as group work, presentations, the use of audio-visual materials, and so on. The aim of the research was to determine the effectiveness of the proposed course for students based on the manual created by the authors using the proposed methodology. This article analyses the results of a survey conducted between 2018 and 2023, among students learning Spanish as a foreign language at the Faculty of Humanities and Social Sciences of the Peoples’ Friendship University of Russia named after Patrice Lumumba (RUDN University). The study employed a quantitative analysis using a mixed-method approach with statistical calculations and analysis. The survey data confirms the authors’ idea of the high effectiveness of the integrated study method of historical and social processes, as well as literature from the country of the target language. Specifically, 90 percent of the students noted an enhancement of their knowledge of the culture and history of the country, and 67 percent of the students indicated significant benefits of the course for developing competencies relevant to their future professional careers. Due to its universality, the approach can be extrapolated to other foreign languages for students from different disciplines and levels of study.
The research works linked to the thinking of the teaching staff influence the relevant influence that implicit theories exert on decision-making about classroom practise and on the academic ...performance of students. In this sense, the present study focuses on the teaching belief system about the development of argumentation in the commentary of multimodal texts. For this, a quantitative methodology based on non-experimental or ex post facto design with semi-structured and closed survey-questionnaire-type instruments has been selected. From a target population made up of Spanish teachers, 502 respondents selected using the non-probabilistic sampling technique applied the accessibility criterion. An
ad hoc
questionnaire has been drawn up consisting of 28 items digitised electronically using the survey platform of the University of Murcia. It has been structured in two blocks: the first aimed at establishing the sociodemographic and professional profile of the participants and the second at collecting data related to the teachers' beliefs regarding the work of the text commentary in class. The results show five professional profiles defined based on the implicit theories and the pedagogical model to which they are associated. It is also found that the majority declare that they align themselves with non-conservative didactic trends or approaches, centred on the student body and oriented toward the construction of critical knowledge. In this regard, manifest contradictions are detected between his implicit and explicit epistemological convictions. The findings of this study offer guidelines for the design of an effective and efficient argumentative text commentary formative proposal.
La enseñanza del español mediada por tecnología ofrece una nutrida panorámica de la investigación actual y de las estrategias didácticas sobre la integración de la tecnología en la enseñanza y el ...aprendizaje del español. Estructurado en trece capítulos esenciales, el libro constituye una hoja de ruta diseñada para que los profesionales de la lengua incorporen de manera eficaz la tecnología en cualquier entorno de aprendizaje: presencial, híbrido o en línea. Características principales: marco metodológico Planificar, Personalizar e Implementar (PPI) con elementos teóricos y prácticos sobre tecnología y enseñanza de lenguas selección de temas: accesibilidad, diseño curricular, actitudes de los docentes y diversidad; estrategias para gestionar la motivación, ansiedad, interacción y feedback; pautas para gestionar la enseñanza híbrida y en línea, inmersión lingüística digital, podcasts y narraciones digitales; gamificación e Inteligencia Artificial (IA) estructura consistente: conceptos clave, directrices metodológicas, consideraciones prácticas y referencias adicionales estrategias pedagógicas para apoyar la enseñanza de lenguas mediada por tecnología Escrito por un elenco internacional de investigadores, el libro es un recurso único para incorporar prácticas eficientes en la enseñanza de idiomas mediada por tecnología.
Kot ena izmed pragmatičnih zmožnosti diskurzna zmožnost med drugim odraža sposobnost učenca tujega jezika, da rabo jezikovnega sistema v skladu z načelom perečnosti ustrezno prilagodi lastnemu ...namenu, sogovorčevim potrebam in sporočanjski situaciji. Ustrezna raba sredstev je v španščini še toliko bolj ključna, saj jezik razpolaga s širokim naborom različnih mehanizmov, ki so posebej usmerjeni k izražanju členitve po aktualnosti ali informacijske strukture povedi. Kljub temu da visoka diskurzna zmožnost učencu omogoča, da se čim bolj približa naravni rabi jezika, so v gradivih za poučevanje in učenje španščine kot tujega jezika tovrstni vidiki obravnavani zelo redko.
Da bi prispevali k ozaveščanju o pomembnosti ustrezne rabe teh sredstev in podrobnejši pragmatični obravnavi v španščini kot tujem jeziku, v članku na podlagi korpusa, ki nastaja v okviru projekta PRACOMUL, analiziramo aktualnostnočlenitvene in diskurzivne vidike rabe predglagolskega osebka v govorjeni španščini slovenskih študentov. V ta namen v prispevku najprej na kratko predstavimo temeljne aktualnostnočlenitvene vrednosti in diskurzivne vzorce osebka v španščini ter natančneje opredelimo mesto, ki jim ga namenjajo smernice in gradiva za poučevanje španščine kot tujega jezika. Osrednji del prispevka je pregled načinov rabe izpuščenega in izraženega osebka v predglagolskem položaju v govorjenem diskurzu slovenskih študentov španščine, ki so v enem letu sodelovali pri gradnji korpusa. Ob aktualnostnočlenitvenih vzorcih in diskurzivnih vrednostih rabe osebka proučimo tudi širše pragmatične vloge. Menimo namreč, da lahko z dobrim poznavanjem trenutnega stanja prepoznamo trenutne pomanjkljivosti pri poučevanju teh vsebin in spretnosti ter naredimo prvi korak proti bolj sistematični in pragmatično-diskurzivno usmerjeni obravnavi teh mehanizmov v didaktičnih gradivih.
argumentación escrita al inicio de la carrera Holgueras-Galán, Artevic; Guerra-Lyons, Jesús David; Rosado-Mendinueta, Nayibe
Perfiles educativos,
03/2023, Letnik:
45, Številka:
179
Journal Article
Recenzirano
Odprti dostop
Desde la perspectiva metafuncional propuesta por la lingüística sistémico-funcional, este estudio caracteriza las necesidades de aprendizaje de estudiantes al inicio de la carrera universitaria en ...relación con la escritura de textos académicos argumentativos tipo justificación. Se analiza un archivo textual de 19 textos argumentativos producidos como respuesta a un estímulo común en un curso de alfabetización académica ofrecido por una universidad colombiana en los semestres iniciales de sus programas de pregrado. El análisis aplica una matriz integrada por indicadores asociados a las metafunciones ideacional, interpersonal y textual. El estudio categoriza dichas metafunciones, en las que se clasifican las necesidades que emergen en el proceso de revisión y retroalimentación docente. Los resultados detectan dificultades en la apropiación de recursos léxicogramaticales para nominalización (ideacional), limitaciones en la variedad y precisión del léxico evaluativo (interpersonal), y elecciones temáticas poco motivadas por el contexto discursivo (textual).
In this study, we analyze the so-called “syllable contraction”, that is, the reduction of a sequence of two identical vowels to the duration of a single sound, across word boundaries. We investigate ...the phenomenon in the semi-spontaneous speech of speakers of the following dialects of Spanish: Madrilenian, Andalusian, Mexican and Rioplatense. Furthermore, we compare their results with the oral (also semi-spontaneous) production of B2 (CEFR) level Hungarian learners of Spanish. We raise the following research hypotheses: (i) syllable contraction is a common phenomenon in all of the four analyzed dialects; however, (ii) it does not appear (or only occasionally) in the speech of the Hungarian learners. For our analysis, we used fifty recordings (interviews) of ninety-nine minutes in total, and we examined them in the phonetic-acoustic software Praat. Our results support both of the hypotheses partially: (i) syllable contraction appears in all of the analyzed dialects, but only in less than half of the cases; (ii) although the phenomenon appears in the oral production of the Hungarian learners, we found only one example of syllable contraction in the Hungarian informants’ speech.
Este trabajo pretende arrojar luz sobre el uso de la gamificación en la enseñanza del español como lengua extranjera en adultos mayores. A través de una experiencia organizada de gamificación y de ...grupos focales en cursos de español para mayores, la investigación recaba información sobre los efectos que los participantes consideran que tiene la gamificación en su propio aprendizaje, cómo afecta al desarrollo de su motivación intrínseca o extrínseca, y cómo experimentan los diferentes elementos de la gamificación. Asimismo, utilizamos entrevistas semiestructuradas desde la perspectiva de profesores de lenguas extranjeras en cursos para adultos mayores para averiguar cuál es el papel del profesor y a qué obstáculos o retos se enfrentan al implementar la gamificación.
Los resultados mostraron que tanto los participantes como los profesores percibían mayoritariamente resultados positivos de la gamificación, siendo el principal efecto un aumento de la motivación. Algunos elementos de la gamificación (p. ej., retroalimentación, niveles, participación, límite de tiempo, relación con las personas, progresión, retos) fueron identificados por los participantes como apropiados, mientras que otros (p. ej., avatar, escalas, puntos, competición y exclusión) fueron evaluados como menos adecuados, entre los cuales destaca como menos deseable el elemento de competición. Los participantes aceptan mejor los juegos cooperativos que los competitivos, ya que valoran más la socialización. Por lo que respecta a los profesores, se enfrentan a retos relacionados con las características del aprendizaje de los mayores, la elaboración de la gamificación, las competencias digitales y el equipamiento de las personas mayores para aplicar la gamificación digital.
De entre los distintos tipos de unidades que integran el componente léxico, destacan las denominadas secuencias formulaicas (SF), unidades léxicas pluriverbales que se almacenan y recuperan de la ...memoria como un todo en el momento de su uso, y cuyo dominio mejora la fluidez en la interacción comunicativa de los aprendientes. No obstante, para el docente puede resultar complejo decidir qué SF trabajar en cada nivel de enseñanza/aprendizaje, habiéndose recurrido tradicionalmente a la frecuencia como criterio para su nivelación. Es por esto por lo que el principal objetivo de este trabajo consiste en el análisis, a través de distintos corpus del español, de la frecuencia de las SF presentes en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) para comprobar la posible correlación entre la asignación de los niveles establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y la frecuencia de uso entre los hablantes nativos. Proponemos orientaciones para la nivelación de dichas expresiones con el fin de guiar al profesor de español en su selección, contribuyendo así a la mejora de su enseñanza en el aula de ELE/EL2.
Con este trabajo pretendemos orientar al profesorado de ELE en la introducción de secuencias formulaicas (SF) en el aula de acuerdo con el criterio de frecuencia. Se trata de ofrecer datos objetivos ...para su nivelación desde los niveles A1 a C2. Hemos seleccionado 3260 SF del Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y hemos analizado su frecuencia en Google, como motor de búsqueda general, y en tres corpus lingüísticos especializados en el español: dos de la RAE (CREA y CORPES XXI) y el corpus de Mark Davies (Corpus del Español). Nuestro objetivo es establecer un índice de frecuencia para su nivelación, comprobando igualmente si existe un grado de coincidencia entre la frecuencia y el nivel establecido en el PCIC. Finalmente, completamos dicho índice de frecuencia con el análisis de las 100 SF más frecuentes atendiendo a otros criterios, rentables comunicativamente, de tipo lexicométrico, lingüístico y nociofuncional.
El empleo de materiales audiovisuales para la enseñanza de lenguas genera una motivación y unos resultados de aprendizaje en el alumnado dignos de estudio, sobre todo cuando se trata de enseñar la ...Movida madrileña de los años 80 a través de sus producciones musicales y fílmicas. Con el objetivo de comprobar la efectividad de estos materiales para la adquisición de contenidos lingüísticos y culturales del fenómeno, se analizan los resultados de una implementación didáctica para el aula de español de un centro de educación superior estadounidense. Se trata de un estudio cuasi-experimental con 67 alumnos como grupo experimental y otros 80 como grupo de control. Se empleó un cuestionario elaborado ad hoc como pretest y postest para evaluar los conocimientos socioculturales, lingüísticos y comunicativos adquiridos tras la intervención didáctica en la que se trabajaron materiales auténticos en el grupo experimental. El empleo de estadísticos descriptivos e inferenciales reveló como resultados principales una diferencia muy importante en las dos dimensiones del cuestionario (lingüística y cultural) entre ambos grupos a favor del experimental, que triplicó su propia puntuación global. Según las variables sociodemográficas del grupo experimental, por sexo destacan las mujeres en la dimensión cultural; respecto al origen cultural, no existen diferencias significativas entre los grupos.
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