The aim of this research was to examine the relationship between sociodemographiccharacteristics and elementary school students’ (grades 5 – 8) estimates of theimportance of particular secondary ...needs. The sample comprised 196 participants.The starting premise was the concept of “Four wishes” for defining the situation byW. I. Thomas (1863 – 1947). The research instrument used in this research was aspecifically designed questionnaire founded on the four wishes by Thomas: the wishfor security, wish for response, wish for recognition and wish for new experience.The Mann-Whitney U test, factor analysis, descriptive statistical analysis, linearregression analysis, Kruskal Wallis test and correlation analysis were applied.The research results show statistically significant differences in the estimate ofimportance of particular needs with respect to gender, i.e. participants’ age. Acorrelation was established between expressing the importance of the need forsecurity with respect to age, and a positive correlation between recognition andparticipants’ age. Furthermore, a correlation was found between age and expressingthe need for new experience among participants. The research established thatfemale participants have a significantly greater need for recognition.Key words: education for free time: educational approach to free time; students’ needs
Cilj istraživanja bio je ispitati povezanost između sociodemografskih karakteristika
i procjene važnosti pojedinih sekundarnih potreba učenika od 5. do 8. razreda
osnovne škole. Uzorak čini 196 ...ispitanika. Polazna osnova bio je koncept „četiri
želje” za definiranje situacije, W. I. Thomasa (1863. – 1947.) Kao instrument za ovo
istraživanje korišten je posebno konstruiran anketni upitnik, temeljen na Thomasove
četiri želje: želja za sigurnošću, želja za suosjećanjem, želja za priznanjem i želja za
novim iskustvom.
Primijenjen je Mann-Whitneyev U test, faktorska analiza, deskriptivna statistička
obrada, linearna regresijska analiza, Kruskal Wallisov test i korelacijska analiza.
Rezultati istraživanja pokazuju statistički značajne razlike u procjenjivanju važnosti
pojedine potrebe s obzirom na spol, odnosno dob ispitanika. Utvrđena je korelacijska
povezanost izražavanja važnosti potrebe za sigurnošću s obzirom na dob te pozitivna
korelacija između procjene potrebe za priznanjem i dobi ispitanika. Nadalje, utvrđena
je povezanost dobi i izražavanja važnosti potrebe za doživljajem novoga iskustva kod
ispitanika. Istraživanjem smo dokazali da bitno veću potrebu za priznanjem iskazuju
ispitanici ženskoga spola.
Jedan od zahtjeva modernog društva je imati moderne, cjelodnevno
organizirane škole. U konačnici, učitelji će ostvariti taj projekt. Tako,
osim teorijskog aspekta, ovaj rad iznosi rezultate ...empirijskog istraživanja. Istraživanje je provedeno metodom ankete na uzorku od 187 ispitanika, učitelja u osnovnim školama na području Varaždinske županije. U radu smo raščlanili pojam socijalne kompetencije učitelja na pet elemenata. Ti elementi su:
empatija, optimizam i smisao za humor, komunikacijske vještine, fleksibilnost i stil vođenja. Učitelji, ispitanici ankete, procjenjivali su te elemente. Rezultati su pokazali da različite grupe učitelja procjenjuju te elemente različito. Ti rezultati mogu se iskoristiti kao jedno od mnogobrojnih polazišta za daljnje unaprjeđivanje i razvijanje ključnih kompetencija koje bi trebao imati svaki
učitelj u cjelodnevnom školskom sustavu.
Izvannastavne aktivnosti u osnovnoj školi čine vrlo značajan dio odgojnoobrazovnog rada. To je segment djelovanja osnovne škole u kojem je lakše doprijeti do učenika, u kojem mogu u velikoj mjeri ...mogu doći do izražaja sve učiteljeve kompetencije.
Izvannastavne su aktivnosti dio školske prakse bez brojčanih ocjena, područje su slobodnog i samostalnog odabira. Njihovo sadržajno bogatstvo te prilagođenost potrebama i željama konkretne školske ustanove pruža mogućnost individualnog razvoja svakog djeteta.
Generalno gledajući, obvezni je dio školskog programa strogo strukturiran i definiran, a izvannastavne aktivnosti čine slobodniji i fleksibilniji okvir školskog djelovanja. Dakle, to je prostor slobodnog odabira učenika. Učenici zapravo jedan dio svog slobodnog vremena
posvećuju aktivnostima koje se organiziraju u školi. To je ključna činjenica kojoj trebamo posvetiti punu pozornost. Slobodno je vrijeme prostor slobode, vrijeme izvan profesionalnih, obiteljskih i društvenih obveza pojedinca, u kojem osoba sama odabire hoće li svoje slobodno vrijeme iskoristiti za razvoj svojih potencijala. Hoće li to ona doista i učiniti ovisi upravo o tome je li na nju bio usmjeren određeni odgojni utjecaj u kritičnom razdoblju njezinoga
odrastanja. Upravo u tome jest veliki značaj škole, jer škola ima mogućnost, priliku i zadaću sustavno odgojno utjecati u svim segmentima, pa tako i u segmentu odgoja za slobodno
vrijeme. Sadržaji izvannastavnih aktivnosti trebaju biti prilagođeni tako da se kroz njihovu realizaciju lako može doći do toga cilja. Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi kako učenici
šestih i sedmih razreda osnovne škole provode slobodno vrijeme s obzirom na to jesu li djevojčice ili dječaci, s obzirom na njihov školski uspjeh, uključenost u izvannastavne i izvanškolske aktivnosti i s obzirom na to jesu li jedino dijete u obitelji. U tom smislu
postavljene su i hipoteze istraživanja. Istraživanje je provedeno u ožujku 2010. godine. Učenicima je ponuđeno sedamnaest aktivnosti provođenja slobodnog vremena, kraj kojih su označavali učestalost bavljenja svakom od njih. Osim toga, učenici su procjenjivali kvalitetu
rada pojedinih izvannastavnih aktivnosti. Sudjelovalo je 123 učenika. Dobiveni rezultati kazuju da bi se ponuda izvannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi trebala promijeniti, da bi postala podjednako zanimljiva većem dijelu učenika. Utvrđene su statistički značajne razlike, kako kod procjene određenih izvannastavnih aktivnosti, tako i kod načina provođenja slobodnog vremena s obzirom na određene karakteristike ispitanika. Rezultati bi mogli poslužiti kao temelj za promišljanje o eventualnim promjenama izvannastavnih aktivnosti u
osnovnoj školi.
PDF
