Lire la littérature en langue étrangère peut présenter plusieurs difficultés pour les apprenants. Afin de faciliter cette activité, nous proposons d’utiliser des « documents littéraires » qui ...permettent de préparer la lecture et la compréhension et qui aident à développer la confiance en soi des élèves. L’objectif est de mettre en place une compétence de lecteur en langue étrangère par le transfert de stratégies et l’acquisition de connaissances contextuelles. En nous appuyant sur des expérimentations menées sur plusieurs groupes d’étudiants de français, nous avons pu observer une plus grande autonomie et une meilleure compréhension des textes lus. https://pressto.amu.edu.pl/index.php/n/article/view/35793
Reading literature in a foreign language can present several difficulties for learners. In order to facilitate this activity, we suggest using “literary documents” which help to prepare for reading ...and understanding and which help to develop students’ self-confidence. The objective is to establish reading skill in a foreign language through the transfer of strategies and the acquisition of contextual knowledge. Based on experiments carried out with several groups of students of French, we were able to observe greater autonomy and better understanding of the texts read.
Dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes, il est rare de considérer les activités sous l’angle du stress qu’elles peuvent occasionner pour l’apprenant. Pourtant, certaines sont plus ...stressantes que d’autres. Il en va de même pour le support pédagogique utilisé et la disposition de l’espace. Cela peut être à l’origine d’une réaction émotionnelle forte chez l’apprenant dont on sait qu’elle est parfois susceptible de jouer un grand rôle dans la réussite de son apprentissage. Il peut donc être utile de prendre en compte l’affect dans la classe, ce qui nécessite d’être conscient des différents champs où il intervient.Cet article vise ainsi à déterminer comment l’apprenant peut être mis en difficulté dans sa prise de parole en classe, et comment faciliter cette prise de parole en prenant en compte trois facteurs essentiels : le support d’apprentissage, l’activité demandée et la gestion de l’espace par l’enseignant. Il sera également question de la formation des enseignants, car cette réflexion peut permettre de concevoir un outil de formation simple à manipuler en classe.
Dans chaque système universitaire, les modalités d’évaluation, les relations entre les étudiants et les enseignants, ou le travail personnel des étudiants peuvent être pensés différemment. Dans un ...espace géographique et / ou politique donné, les étudiants doivent donc appréhender ces caractéristiques, les assimiler et s’y conformer pour réussir leur parcours d’étude.Changer de système universitaire nécessite donc bien plus que l’apprentissage de la langue parlée dans l’université où l’étudiant souhaite se rendre. C’est pour cela que nous proposons dans un premier temps d’établir les besoins des étudiants non francophones natifs en faculté de lettres et sciences humaines à partir d’une enquête réalisée auprès de ces étudiants et de leurs enseignants. Cette enquête nous permettra de formuler les besoins ressentis par les étudiants et les lacunes perçues par les enseignants. Elle tiendra également compte de l’origine géographique et culturelle de ces mêmes étudiants. Dans un second temps, nous ferons une synthèse des résultats obtenus. Enfin, nous nous intéresserons aux différents types de lecture attendus dans le cadre de la formation des étudiants en science du langage et en lettres modernes. Cela nous permettra de proposer des outils de formation aux étudiants qui se destinent à un séjour d’étude à l’étranger, et des outils de remédiation aux étudiants qui éprouvent quotidiennement ces difficultés.
En proposant de travailler sur le thème « Confiance, reliance et apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur » Joséphine Rémon et Virginie Privas-Bréauté, coordinatrices de ce numéro 1, ...volume 37 de Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité – Cahiers de l’Apliut (RPPLSP) pour l’association de recherche en didactique de l’anglais et en acquisition (Ardaa), lançaient à notre communauté un défi de taille : approcher, par la complexité, des notions aux contours encore flous, « confiance » et « reliance » – objets scientifiques en cours de construction ou « concepts » en devenir – afin d’éclairer notre problématique commune de l’enseignement / apprentissage des langues dans l’enseignement supérieur. La communauté a répondu présente et nous publions ici 6 articles et notes de recherche, 4 notes de pédagogie universitaire et fiches pédagogiques qui permettront au lecteur d'appréhender la confiance, la reliance et l'apprentissage des langues dans l'enseignement supérieur par une diversité de points de vue. With a call for papers on such a subject as "Trust, Relatedness and Languager Learning in Higher Education", Joséphine Rémon and Virginie Privas-Bréauté, coordinators of this no. 1, vol. 37 of Researching and Teaching Languages for Specific Purposes, were challenging our community to inform language learning in Higher Education through the notions of "trust" and "relatedeness", notions still in the process of being defined as scienfitic objects of study, using a complex approach, . Our community of researchers has taken up the challenge and we publish here 6 articles and research notes as well as 4 notes on language pedagogy in Higher Education and teaching experience, all of which should allow the reader to apprehend the questions of trust, relatedness and language learning in Higher Education from a variety of points of view
Après une période de rejet, la littérature est aujourd'hui revenue dans les classes de langue en tant que document authentique. Si cette position n'est plus contestée dans les discours théoriques, ...dans les faits, de nombreux enseignants mettent encore de coté ce support pédagogique qui véhicule presque malgré lui de nombreux sous-entendus.
Afin d'étendre le corpus dit " littéraire " et d'introduire dans la classe des documents motivants et présentant de nombreux avantages, nous proposons d'utiliser le terme " littérature " au pluriel, incluant les paralittératures, la littérature francophone ou la littérature dite " classique ". Cette ouverture peut notamment motiver les apprenants par l'utilisation de textes moins marqués, désacraliser l'exploitation des textes littéraires ou encore refléter davantage le marché actuel du livre. De plus, la diversité qualitative et thématique des littératures est un facteur qui permet d'adapter le support d'apprentissage au niveau de l'apprenant ou du groupe-classe.
Les littératures étant très vastes, nous avons porté notre attention sur un genre en particulier : le roman policier, qui est entré récemment dans les programmes scolaires français. Nous proposons une étude comparative d'un corpus constitué de descriptions urbaines issues d'une part de romans réalistes, et d'autre part de romans policiers du type polar urbain. Nous procédons ensuite à diverses expériences pour valider l'acquisition par les apprenants d'une compétence générique participant à la compétence lectoriale.
Le livre et ses espaces Benhamouda, Kheira; Bessard-Banquy, Olivier; Brown, Llewellyn ...
2007
eBook, Book
Open access
LA CONNAISSANCE DU LIVRE se rattache ici à la mise en jeu dialectique de termes apparemment éloignés : « livre » et « espace ». Le livre ne se réduit donc pas à son support matériel. Notre intention ...n’est pas non plus de délimiter tous les espaces possibles du livre qu’ils soient physique, esthétique, littéraire, métaphysique ou anthropologique. Il s’agit plutôt de proposer au lecteur un voyage à travers l’espace dans le livre - la page, le texte…, l’espace pour le livre - la bibliothèque, la collection…, l’espace hors du livre - l’œuvre d’art, l’hypertexte… Le livre utopique de Lévinas, Blanchot ou Deleuze, la poésie plastique de Mallarmé, Apollinaire ou Claudel, le récit littéraire de Kundera, Le Clézio, ou Perec, l’espace pictural de Matisse, Kandinsky ou Gris, seront autant de jalons pour mieux mesurer l’étendue de ces espaces infinis que le livre invente.
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