The aim of this research is to set forth the effects of formative assessment methods on reading comprehension. To this end, reading status of a group of students was assessed with formative ...assessment methods, while that of another group was evaluated with traditional ones. The research was carried out by using unequalised quasi-experimental design. The experimental and control groups of the research were randomly assigned. The study group consisted of 50 3rd grade students of a primary school in the Dilovası district of Kocaeli city, Türkiye. The data of the study were obtained from the texts within 3rd grade curriculum and from the comprehension questions prepared for these texts. The data were analyzed via SPSS 22 program. Mann-Whitney and Wilcoxon signed rank tests were used during analyses. In the findings of the research, a highly significant difference was observed in favor of the experimental group. As a result of the findings of the research, it was observed that formative assessment methods contributed to reading comprehension success positively.
The aim of this research is to set forth the effects of formative assessment methods on reading comprehension. To this end, reading status of a group of students was assessed with formative assessment methods, while that of another group was evaluated with traditional ones. The research was carried out by using unequalised quasi-experimental design. The experimental and control groups of the research were randomly assigned. The study group consisted of 50 3rd grade students of a primary school in the Dilovası district of Kocaeli city, Türkiye. The data of the study were obtained from the texts within 3rd grade curriculum and from the comprehension questions prepared for these texts. The data were analyzed via SPSS 22 program. Mann-Whitney and Wilcoxon signed rank tests were used during analyses. In the findings of the research, a highly significant difference was observed in favor of the experimental group. As a result of the findings of the research, it was observed that formative assessment methods contributed to reading comprehension success positively.
Masal anlatımının prozodik konuşma becerisine etkisini inceleyen bu çalışma nicel
araştırma desenlerinden ön-test, son-test kontrol deney gruplu deneysel desen
şeklinde tasarlanmıştır. Çalışma grubu ...amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay
ulaşılabilir durum örneklemiyle belirlenmiştir. Çalışma grubunu Kocaeli ilinde
bir devlet okulunda öğrenim gören 42 ilkokul öğrencisi oluşturmaktadır. Veriler
öğrencilerin hikâye kartlarından masal oluşturmaları esnasında ses kaydı alınarak
toplanmış, sonrasında Konuşma Prozodisi ölçeğiyle puanlanarak SPSS programında
analiz edilmiştir. Uygulama sürecinde deney grubu katılımcılarına 3 farklı masal
anlatım tekniği kullanılarak toplam 23 masal anlatılmıştır. Sonuç olarak deney grubu
öğrencilerinin konuşma becerileri ön-test ve son-testleri arasında yüksek düzeyde
anlamlı farklılaşma yaşandığı görülmüştür.
Bu araştırma, sınıf öğretmenlerinin çocuk edebiyatına yönelik tutumlarını ortaya koymak için tasarlanmıştır. Araştırma, 268 kadın 132 erkek olmak üzere 400 sınıf öğretmeni ile birlikte yürütülmüştür. ...Çalışma grubu, salgın sürecinde araştırmanın gerçekleştirilebilmesi adına kolay ulaşılabilir durum örneklemiyle belirlenmiştir. Araştırmanın verileri Karagül (2020) tarafından geliştirilen “Çocuk Edebiyatına Yönelik Tutum Ölçeği” ile toplanmıştır. Ölçek, salgın sürecinde sınıf öğretmenlerine ulaştırabilmek için dijital ortam için yeniden tasarlanmıştır. Mevcut anket formu sosyal medya araçları kullanılarak sınıf öğretmenlerinin yer aldığı gruplarda paylaşılmıştır. Araştırmanın verileri, gönüllü sınıf öğretmenlerinin katılımıyla altı günlük süre içerisinde toplanmıştır. Veriler SPSS programı kullanılarak analiz edilmiştir. Veri analizi sürecinde Mann Withney U testi ve Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda sınıf öğretmenlerinin çocuk edebiyatına yönelik tutumlarının yüksek olduğu, cinsiyet değişkeninin sınıf öğretmenlerinin çocuk edebiyatına yönelik tutumlarını etkilediği, öğrenim düzeyi ve meslekî kıdeme göre öğretmenlerin çocuk edebiyatına yönelik tutumlarının değişmediği ortaya çıkmıştır.
This research aimed to reveal classroom teachers' attitudes towards children's literature. The research was carried out with 400 classroom teachers, 268 females and 132 males. The sample of the research was determined by using convenience sampling technique due to Covid-19 outbreak. The data of the study were collected using the "Attitude Scale towards Children's Literature" developed by Karagül (2020). The scale was redesigned via digital forms in order to deliver it to classroom teachers during the pandemic process. The scale was shared in groups of classroom teachers using social media tools. The data of the study were collected in 6 days with the participation of volunteer classroom teachers. The data were analyzed using the SPSS program. Mann Withney U test and Kruskal Wallis test were used in the data analysis process. As a result of the study, it was revealed that classroom teachers' attitudes towards children's literature are high, and the classroom teachers’ attitudes towards children’s literature varied by their gender
Bu araştırmanın amacı
sınıf öğretmeni adaylarının oluşturmacı yazma ve drama ile hikâye oluşturma
yöntemi kullanılarak yazdıkları masalları değerlendirmektir. Araştırma nicel
araştırma desenlerinden ...tek gruplu yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır.
Çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklem
yöntemiyle belirlenmiş, bir devlet üniversitesinde öğrenim gören 68 sınıf
öğretmeni adayından oluşmaktadır. Uygulama süreci 3 aşamada
gerçekleştirilmiştir. Her aşamanın başlangıcında ısınma çalışmalarına yer
verilip ilk aşamada masalın genel özellikleri ve eğitimdeki kullanım yerlerine
değinilmiş, ikinci aşamada farklı yazarlar tarafından oluşturulmuş masallar örnek
olarak incelenmiş, aynı masalın farklı bakış açılarıyla nasıl ele alındığı
hakkında konuşulup katılımcı görüşleri alınarak oturum sonlandırılmıştır. Son
aşamada drama çalışmaları ile masal çalışmaları birlikte ele alınmış ve sınıf
öğretmeni adaylarından özgün masallar yazmaları istenmiştir. Araştırmanın
verileri katılımcıların kendi yazdıkları masallardan oluşmaktadır. Veriler 9
kategoriden oluşan değerlendirme formu yardımıyla analiz edilmiştir. Sonuç
olarak sınıf öğretmeni adaylarının masal hakkında teorik olarak bilgi sahibi
olsalar da uygulama aşamasında yazdıkları masalların yeterli özgünlüğe
ulaşamadığı görülmüştür.
The aim of this
study is to examine the tales written by the primary school teacher candidates
by using constructionist writing and drama and story building methods. The
study was designed as a one-sample quasi-experimental design of quantitative
research patterns. The study group was defined through convenience sampling of
purposeful sampling methods and it comprises 68 primary teacher candidates studying
in a state university. The application process was carried out in 3 stages. At
the beginning of each stage, warm-ups took place. The general characteristics
of the tale and the places of use in education were mentioned at the first
stage. At the second stage, tales, set up by different authors, were examined
as examples and discussions were held on how a same tale were handled from
different perspectives and the session were finished by acquiring the views of
the participants. At the last stage, the drama and the tale studies were examined
together and the primary school teacher candidates were asked to write original
tales. The data of the research consisted of tales of the participants. The
data were analyzed with the evaluation form consisting of 9 categories. As a result,
although the primary school teacher candidates had theoretical knowledge about
tale, it was conferred that the tales they wrote during the application stage
did not reach enough originality.
Amaç: Bu araştırmanın amacı 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Millî Eğitim Bakanlığı tarafından destek kitap olarak dağıtılan 4. sınıflar için Okuma Becerileri kitabının metinlerinin ve sorularını ...betimsel olarak incelemektir. Yöntem ve Araçlar: Bu araştırmada doküman analizi deseni kullanılmıştır. 4.sınıf Okuma Becerileri kitabı iki araştırmacı tarafından betimsel analize taabi tutulmuştur. Kitapta yer alan metinlerin, metinsel yapısı ve okunabilirlik düzeyleri incelenmiştir. Kitapta yer alan sorular ise Barrett taksonomisinde yer alan bilişsel düzeylere göre değerlendirilmiştir. Sonuçlar: Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre kitapta kullanılan metinlerinin büyük birçoğunun okunabilirlik düzeylerinin orta güçlükte olduğu metinlerin %80’inin bilgilendirici metin türünde olduğu ortaya çıkmıştır. Kitaptaki soruların büyük bir bölümünün açık uçlu sorulardan oluştuğu ve çoktan seçmeli sorulara da kitapta sık sık yer verildiği görüşmüştür. Soruların Barrett Taksonomisine göre sınıflandırılması sonucunda ise basit anlama sorularının kitapta diğer basamaklardan fazla yer aldığı ortaya çıkmıştır.
Purpose: The purpose of this research is to descriptively examine the texts and questions of the Reading Skills book for 4th graders, which was distributed as a support book by the Ministry of National Education in the 2022-2023 academic year.
Method and Materials: In this study, document analysis design was used. The 4th grade Reading Skills book was subjected to descriptive analysis by two researchers. The textual structure and readability levels of the texts in the book were examined. The questions in the book were evaluated according to the cognitive levels in the Barrett taxonomy.
Results: According to the results obtained from the research, it has been revealed that 80% of the texts used in the book have medium difficulty readability levels and 80% of them are informative texts. It was agreed that most of the questions in the book consisted of open-ended questions and multiple-choice questions were frequently included in the book. As a result of the classification of the questions according to Barrett's Taxonomy, it was revealed that literal comprehension questions took place more than other steps in the book.
The current study aimed to explore the effects of interactive read-aloud with children's picture books on third-grade elementary school students' financial literacy attitude and behavior. A ...pretest-posttest control group quasi-experimental research design was employed. The sample of the current research consisted of 46 third-grade elementary school students. We randomly assigned two preexisting third-grade elementary school classrooms to the treatment and control groups that appeared similar considering the pretest scores of the groups. While interactive read-aloud was used in the treatment group, just reading read-aloud activities occurred in the control group. The implementation process took four weeks. Before and after the implementation, the measurement tool was administered to the students in the groups. A one-way analysis of covariance was used for the posttest scores of the students in the groups. The analysis revealed that there was a statistically significant difference in favor of the treatment group.
Okuma becerilerinin nasıl değerlendirildiğini ortaya koymayı amaçlayan bu çalışma kesitsel tarama modeli olarak tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 84 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. ...Araştırmanın verileri elektronik ortamda oluşturulan yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırma veri toplama sürecinde katılımcılara ulaşabilmek adına ilgili yapılandırılmış görüşme formu linki sosyal medya platformlarında sınıf öğretmenlerinin yer aldığı gruplarda paylaşılmıştır. Araştırmanın verileri betimsel analize tabi tutulmuş ve araştırmanın bulguları oluşturulmuştur. Araştırmanın sonucunda sınıf öğretmenlerinin okuma becerilerini değerlendirmeyi çeşitli becerilere olan etkisi nedeniyle önemli gördükleri, biçimlendirici değerlendirmeye nazaran, geleneksel değerlendirme yaklaşımlarının daha çok kullanıldığı, okuma becerilerini değerlendirme sürecinde sınıf öğretmenlerinin en çok hikâye edici metinlerden yararlandığı sonuçlarına ulaşılmıştır. Bunlara ek olarak sınıf öğretmenlerinin okuma becerilerini değerlendirme amaçları olarak okuma ihtiyaçlarını belirleme ve öğretimi planlama olduğu, öğretmenlerin en çok okuduğunu anlama becerisini geliştirmek için değerlendirme yaptığı ortaya çıkmıştır. Yetersiz zaman, öğretimi bireyselleştirmedeki zorluk ve kalabalık sınıf mevcutları süreçte yaşanan zorluklar olarak öğretmenlerin karşısına çıktığı görüşmüştür.
This study, which aims to reveal how reading skills are evaluated, was designed as a cross-sectional survey model. The study group of the research consists of 84 classroom teachers. The data of the research were collected using a structured interview form created in the electronic environment. In order to reach the participants during the research data collection process, the link of the semi-structured interview form was shared in the groups of classroom teachers on social media platforms. The data of the research were subjected to descriptive analysis and the findings of the research were created. As a result of the research, it was concluded that the classroom teachers considered the assessment of reading skills important due to its impact on various skills, that traditional assessment approaches were used more than formative assessment, and that the classroom teachers mostly benefited from narrative texts in the process of evaluating reading skills. In addition to these, it has been revealed that the primary school teachers' reading skills assessment purposes are to determine their reading needs and to plan teaching, and that teachers mostly evaluate to improve their reading comprehension skills. Insufficient time, difficulty in individualizing teaching and crowded classrooms were encountered by teachers as difficulties experienced in the process.
Göç temalı resimli çocuk kitaplarında yer alan değerleri incelemeyi amaçlayan bu çalışma nitel araştırma desenlerinden durum çalışması ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 14 göç temalı ...resimli çocuk kitabı ve 9 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubunda yer alan resimli çocuk kitapları benzeşik örnekleme yöntemi kullanılarak, çalışmadaki sınıf öğretmenleri ise kolay ulaşılabilir durum örnekleme yönteminden yararlanılarak seçilmiştir. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen değerler kontrol listesi ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Veri toplama araçları geliştirilirken daha önce gerçekleştirilmiş benzer çalışmalardan ve alan uzmanlarının görüşlerinden yararlanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuş ve böylece araştırmanın bulguları ortaya çıkarılmıştır. İçerik analizi işleminde kodlayıcı güvenirliğini sağlamak için 3 farklı sınıf öğretmeni tarafından değer etiketlemesi yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda göç temalı resimli çocuk kitaplarında en fazla dürüstlük, dostluk, sevgi ve estetik değerlerinin varlığı, en az ise kültürel mirasa sahip çıkma, saygı ve adalet değerlerinin yer aldığı tespit edilmiştir. Bu sonuçlarla birlikte kitaplarda bulunan değerlere aykırı durumlar da ortaya çıkarılmıştır. Savaş, misafirperverliğe aykırılık, güvensizlik, ırkçılık, tutsaklık, ölüm gibi değerlere aykırı durumların kitaplarda sıkça yer aldığı ortaya çıkmıştır. Bunlara ek olarak sınıf öğretmenleri göç temalı resimli çocuk kitaplarını değer öğretiminde kullanılabilir bir araç olarak görmekte, kitapları dil ve anlatım yönünün korku ve şiddet içermesi nedeniyle de eleştirmektedirler.
This study examines the values in illustrated children's books with the theme of migration. It was designed using a qualitative research designs case study. The research study group consisted of 14 illustrated children's books with the theme of migration and nine primary teachers. The data from the research were collected with the values checklist and semi-structured interview form developed by the researchers. The data obtained were subjected to content analysis and the findings of the research were revealed. As a result of the research, it has been determined that the values of honesty, friendship, love, and aesthetics are the highest in the illustrated children's books with the theme of migration, and protection of cultural heritage, respect, and justice values are the least. Along with these results, situations contrary to the values found in the books were also revealed. It has been revealed that situations contrary to values such as war, hostility, insecurity, racism, captivity, and death are frequently included in the books. At the same time, primary school teachers see immigration-themed children's picture books as a tool that can be used in value teaching, and they criticize the language and expression aspects of the books because they contain fear and violence.
PDF
