Os anos finais do Ensino Fundamental são caracterizados por desafios interpessoais e acadêmicos, além de elevados níveis de abandono e reprovação escolar. Porém, há poucas pesquisas que visam ...investigar esse período da trajetória educativa, de modo a identificar recursos pessoais e contextuais. Assim, este estudo teve por objetivo analisar perfis de ajustamento psicossocial de estudantes, considerando fatores de risco (exposição à violência e discriminação cotidiana), proteção (apoio social e clima escolar) e indicador de ajustamento (satisfação de vida). Participaram 709 alunos que frequentavam o 7º, 8º e 9º ano escolas públicas. A análise de clusters indicou dois perfis: resiliente, com valores altos de indicadores de risco e bom ajustamento; vulnerável, com índices altos de risco e baixo ajustamento. Conclui-se que investir na redução dos fatores de risco e potencialização de fatores de proteção, por meio de programas preventivos, mostra-se essencial ao desenvolvimento.
The present study aimed to evaluate the evidence of internal structure and scores reliability of the Social Skills Inventory for adolescents - brief version (IHSA-Del-Prette). The following analyses ...were performed: (1) Exploratory Factor Analysis - EFA; (2) Confirmatory Factor Analysis - CFA; (3) Reliability; (4) Multigroup Analysis (invariance). The participants were 2,291 students of the Middle and High Schools, both sexes aged 12 to 17 years old divided into two sample groups: 1,172 participants in sample group 1 (collected 2006-2007) and 1,119 in sample group 2 (collected 2011-2012). The results of the EFA (group 1) support the four subscales structure (Self-control, Affective Approach, Empathy and Assertiveness) for 16 items (loadings > .30). The structure was confirmed by the CFA performed on the second group (CFI = .96, TLI = .95, RMSEA = .05, 90% CI .04, .05, loadings > .50); and showed scalar invariance (samples 1 and 2) due to group and age, as well as partial scalar invariance due to gender (ΔCFI < .01; ΔNCI < .02). It was concluded the brief version of IHSA-Del-Prette presents psychometric properties for use in the Brazilian context.
Este estudo investigou preditores de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica de crianças, em um momento sensível do desenvolvimento, isto é, a transição para o ...primeiro ano do ensino fundamental. Participaram 160 mães de diferentes configurações familiares, cujos filhos estavam matriculados no primeiro ano do ensino fundamental, e 22 professoras das crianças como informantes. Os instrumentos utilizados foram: Inventário de Práticas Parentais; Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais; Inventário de Recursos do Ambiente Familiar. Os resultados indicaram que as práticas parentais negativas e a qualidade da relação da criança com o pai biológico foram os melhores preditores dos comportamentos e da competência acadêmica das crianças. A configuração familiar não foi associada aos indicadores de ajustamento infantil focalizados no estudo.
RESUMO Pesquisas sobre o campo das habilidades sociais vêm crescendo nas últimas décadas e, em paralelo, estudos que buscam sistematizar o que vem sendo produzido. Este estudo teve como objetivo ...caracterizar, por meio de uma revisão da literatura, estudos empíricos realizados por autores brasileiros publicados em periódicos que investigam diretamente as habilidades sociais de pessoas com deficiência. Foi realizada uma busca nas bases de dados SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF e Periódicos CAPES com os descritores habilidades sociais e competência social, sem restrição quanto ao período de publicação. Foram caracterizados 43 artigos quanto a aspectos bibliográficos e metodológicos. Os resultados indicam alto volume de pesquisas com delineamento descritivo, maior frequência de participantes com deficiência intelectual, predomínio de inventários como forma de avaliação e escassez de pesquisas instrumentais sobre validação ou desenvolvimento de medidas. Essa revisão poderá contribuir com informações para auxiliar novas pesquisas sobre habilidades sociais junto a pessoas com deficiência.
RESUMEN Investigaciones sobre el campo de las habilidades sociales siguen creciendo en las últimas décadas y, en paralelo, estudios que buscan sistematizar lo que vienen siendo producido. En este estudio se tuvo como objetivo caracterizar, por intermedio de una revisión de la literatura, estudios empíricos realizados por autores brasileños publicados en periódicos que investigan directamente las habilidades sociales de personas con discapacidad. Se realizó una búsqueda en las bases de datos SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF y Periódicos CAPES con los descriptores habilidades y competencia sociales, sin restricción al período de publicación. Se caracterizaron 43 artículos cuanto al aspectos bibliográficos y metodológicos. Los resultados indican alto volumen de investigaciones con delineamento descriptivo, mayor frecuencia de participantes con discapacidad intelectual, predominio de inventarios como forma de evaluación y escasez de investigaciones instrumentales sobre validación o desarrollo de medidas. Esta revisión podrá contribuir con informaciones para ayudar nuevas investigaciones sobre habilidades sociales junto a personas con discapacidad.
ABSTRACT Research about the social skills field has been growing in recent decades and, in parallel, studies that seek to systematize what has been produced. This study aimed to characterize, through a literature review, empirical studies carried out by Brazilian authors published in journals that directly investigate the social skills of people with disabilities. A search was carried out in the SciELO, PEPSIC, LILACS, Index Psi, BDENF and Periodicals CAPES databases with the descriptors social skills and social competence, without restriction regarding the period of publication. It was found 43 articles were characterized in terms of bibliographic and methodological aspects. The results indicate a high volume of research with a descriptive design, a higher frequency of participants with intellectual disabilities, a predominance of inventories as a means of evaluation and a scarcity of instrumental research on validation or development of measures. This review may contribute with information to support further research on social skills with people with disabilities.
Abstract The study evaluated the effects of a Social and Educational Skills Program on the repertoire of social skills, educational social skills, and self-efficacy beliefs in teachers. Participants ...included 45 teachers who taught at the final grades of elementary school, in public schools in the state of Rio de Janeiro. Participants were allocated by convenience into 2 groups: intervention (n=22) and control (n=23). The program consisted of 10 meetings, with pre-test and post-test measures. The teachers responded to the following instruments: Social Skills Inventory, Educational Social Skills Inventory-teacher, Teacher Self-Efficacy Scale, and Socioeconomic Questionnaire. Results indicated that the intervention promoted the repertoire of social and educational skills of teachers and increased teaching self-efficacy beliefs. It was concluded that the intervention showed some indicators of efficacy, signaling the interpersonal development of the educators. Future research should include accompanying measures and experimental design.
Resumen El estudio evaluó los efectos de un programa de habilidades sociales y educativas sobre el repertorio de habilidades sociales educativas y las creencias de autoeficacia de los profesores. El estudio incluyó a 45 profesores que enseñaban en los últimos años de la Educación Primaria en escuelas públicas del Estado de Río de Janeiro. Los participantes fueron asignados por conveniencia en dos grupos: intervención (n=22); control (n=23). El programa se compuso por 10 reuniones, con medidas pre test y post test. Los docentes respondieron a los instrumentos: Inventario de Habilidades Sociales; Inventario de Habilidades Sociales Educativas-docente; Escala de Autoeficacia Docente; Cuestionario Socioeconómico. Los resultados indicaron que la intervención promovió el repertorio de habilidades sociales y educativas de los docentes y aumentó las creencias de autoeficacia docente. Se concluye que la intervención evidenció algunos indicadores de efectividad, señalando el desarrollo interpersonal de los educadores. Futuras investigaciones deben incluir medidas de seguimiento y diseño experimental.
Resumo O estudo avaliou os efeitos de um Programa de Habilidades Sociais e Educativas no repertório de habilidades sociais, habilidades sociais educativas e nas crenças de autoeficácia docente. Participaram do estudo 45 professores que lecionavam nos anos finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas no Estado do Rio de Janeiro. Os participantes foram alocados por conveniência em dois grupos: intervenção (n = 22); controle (n = 23). O programa foi composto por 10 encontros, com medidas de pré-teste e pós-teste. Os professores responderam aos instrumentos: Inventário de Habilidades Sociais, Inventário de Habilidades Sociais Educativas-professor, Escala de Autoeficácia Docente e Questionário Socioeconômico. Os resultados indicaram que a intervenção promoveu o repertório de habilidades sociais e educativas dos professores e aumentou as crenças de autoeficácia docente. Conclui-se que a intervenção evidenciou alguns indicadores de efetividade, sinalizando o desenvolvimento interpessoal dos educadores. Futuras pesquisas deverão incluir medidas de seguimento e delineamento experimental.
Abstract The study aimed to investigate the association of risk and protection factors in the academic performance and life satisfaction of elementary school students. Participants included 400 ...students of both sexes, aged between 11 and 17 years, and 26 female teachers from public and private schools in the state of Rio de Janeiro. The instruments were: Social Skills Inventory for Adolescents, Social Support Perception Scale, Brazilian Youth Questionnaire and Maslach Burnout Inventory. Main results showed that exposure to family violence by the students, emotional exhaustion and low professional achievement by the teachers contribute to a poor performance of students in school. Students with indicators of social support by the family and the community and of self-control skills presented higher life satisfaction. This study reveals contextual and personal variables that affect students’ socio-emotional and academic development which prove subsidies for future interventions.
Resumen El estudio explotó la asociación de factores de riesgo y de protección sobre el desempeño escolar y la satisfacción con la vida de estudiantes de la Enseñanza Primaria. Participaron 400 alumnos de ambos sexos, con edades entre 11 y 17 años y 26 profesoras de escuelas públicas y privadas del Estado de Río de Janeiro. Los instrumentos utilizados fueron: Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes; Escala de Percepción de Apoyo Social; Cuestionario de la Juventud Brasileña; Inventario de Burnout de Maslach. Los principales resultados mostraron que la exposición a la violencia en la familia por los estudiantes, agotamiento emocional y baja realización profesional de las profesoras contribuyen para el bajo desempeño escolar de los estudiantes. Alumnos con indicadores de apoyo social en la familia y en la comunidad y habilidades de autocontrol presentan mayor satisfacción con la vida. Los datos del estudio evidencian variables contextuales y personales que afectan el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes, ofreciendo subsidios para futuras intervenciones.
Resumo O estudo investigou a associação de fatores de risco e de proteção sobre o desempenho escolar e a satisfação com a vida de estudantes do Ensino Fundamental. Participaram 400 alunos de ambos os sexos, com idade entre 11 e 17 anos e 26 professoras de escolas públicas e particulares do estado do Rio de Janeiro. Os instrumentos utilizados foram: Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes; Escala de Percepção de Apoio Social; Questionário da Juventude Brasileira; Inventário de Burnout de Maslach. Os principais resultados mostraram que a exposição à violência na família pelos estudantes, exaustação emocional e baixa realização profissional das professoras contribuem para o baixo desempenho escolar dos estudantes. Alunos com indicadores de apoio social na família e comunidade e habilidades sociais de autocontrole apresentam maior satisfação com a vida. Os dados do estudo evidenciam variáveis contextuais e pessoais que afetam o desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos estudantes, fornecendo subsídios para futuras intervenções.
Abstract The transition between the two cycles of Elementary School is a process with anticipations and expectations in the 5th as well as demands and adaptations in the 6th year. The objective of ...this paper is to investigate the effects of the transition taking into account the nature of the transition. A prospective study was carried out with two data collections (5th and 6th grade). A total of 379 public-school students (212 girls), with a mean age of 10.6 years (SD = 0.91), were enrolled at the beginning of the study. The instruments used were Brazil Test, Child Stress Scale, Social Skills Assessment System, Self-Concept Assessment Questionnaire, and Multidimensional Life Satisfaction Scale for Children. When comparing the two grades, children who did not change schools showed more stability, especially in academic self-concept; those enrolled in municipal schools showed a greater decrease in self-concept and satisfaction with life. School change seems to increase the demands of transition.
Resumo A transição entre os dois ciclos do Ensino Fundamental é um processo com antecipações e expectativas no 5º e demandas e adaptações no 6º ano. O objetivo deste trabalho é investigar efeitos da transição levando em consideração a natureza da transição. Realizou-se um estudo prospectivo com duas coletas de dados (5º e 6º ano). Participaram 379 alunos de escolas públicas (212 meninas), com média de idade de 10,6 anos (DP = 0,91) no início da pesquisa. Utilizou-se a Prova Brasil, Escala de Stress Infantil, Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais, Questionário para Avaliação do Autoconceito e Escala Multidimensional de Satisfação de Vida para Crianças. Nas comparações entre os anos, crianças que não mudaram de escola apresentaram maior estabilidade, sobretudo no autoconceito acadêmico; as encaminhadas para escolas municipais apresentaram maior decréscimo no autoconceito e na satisfação com a vida. A mudança de escola parece amplificar as demandas da transição.
There is no consensus in the literature regarding the influence of family configuration on the psychological well-being of adolescents. Based on the perception of adolescents, this study evaluates ...the influence of family configuration, social skills and social support appraisals as potential predictors of adolescent psychological well-being. The participants were 454 adolescents aged between 13 and 17 years from nuclear, separated and remarried families. The adolescents were students in the first and second years of public high school. The data were collectively obtained in the classroom using the Social Skills Inventory for Adolescents, the Social Support Appraisal Scale and the Psychological Well-being Scale. The results indicated that family configuration is not associated with the psychological well-being of adolescents. The social skills of empathy, self-control, civility, social resourcefulness and affective approach as well as the social support appraisals from friends and family were the best predictors of adolescent psychological well-being. The implications of the results are discussed with respect to future research and interventions.
No hay consenso en la literatura sobre la influencia de la configuración familiar en el bienestar psicológico de los adolescentes. Con base en la percepción de los adolescentes, este estudio evalúa la influencia de la configuración familiar, habilidades sociales y apoyo social percibido como posibles predictivos de su bienestar psicológico. Participaron en el estudio 454 adolescentes de edades comprendidas entre 13 y 17 años de las familias tradicionales, familias con madres divorciadas y familias reconstituidas, en el primer y segundo año de la escuela secundaria. Los participantes respondieron colectivamente en el aula al Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes, la Escala de Apoyo Social Percibido y la Escala de Bienestar Psicológico. El resultado indicó que la configuración familiar no se asocia con el bienestar psicológico de los adolescentes. Las habilidades sociales de empatía, autocontrol, civilidad, inventiva social y aproximación afectiva, así como la percepción de apoyo de amigos y familia fueron los mejores predictores del bienestar psicológico de los adolescentes. Se discuten las implicaciones de los resultados para la investigación y las intervenciones en psicología.
Não existe consenso na literatura quanto às influências da configuração familiar no bem-estar psicológico de adolescentes. A partir da percepção de adolescentes, este estudo avaliou a influência da configuração familiar, habilidades sociais e percepção de apoio social como possíveis variáveis preditoras do seu bem-estar psicológico. Participaram 454 adolescentes, na faixa etária entre 13 e 17 anos, de famílias nucleares, monoparentais e recasadas que frequentavam o Ensino Médio. Os participantes responderam coletivamente, em sala de aula, ao Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, à Escala de Percepção de Apoio Social e à Escala de Bem-estar Psicológico. Os resultados indicaram que a configuração familiar não está associada ao bem-estar psicológico dos adolescentes. As habilidades sociais de empatia, autocontrole, civilidade, desenvoltura social e abordagem afetiva e a percepção de apoio dos amigos e da família foram os melhores preditores do bem-estar psicológico dos adolescentes. Discute-se as implicações dos resultados para novas pesquisas e intervenções.
RESUMO A transição escolar no Ensino Fundamental interessa a pesquisadores do desenvolvimento, que buscam identificar seus efeitos no ajustamento escolar, intra e interpessoal dos alunos. Com o ...objetivo de mapear a produção científica acerca das repercussões da transição escolar dos anos iniciais para finais do Ensino Fundamental sobre o desenvolvimento socioemocional e acadêmico dos estudantes, realizou-se revisão integrativa da literatura, desde 2013 a junho de 2018, nos bancos de dados SciELO, PsycINFO, ERIC e Science Direct. Mediante critérios de inclusão e exclusão foram incorporados e analisados na perspectiva de proteção/risco ao desenvolvimento 30 artigos. A maioria dos estudos investigou fatores de proteção/risco conjuntamente, com predominância de fatores protetivos contextuais. Os desfechos positivos se sobressaíram na transição para os anos finais do Ensino Fundamental. A perspectiva de risco/proteção se mostrou pertinente para integração dos resultados, evidenciando que a transição escolar é um fenômeno dinâmico e multifacetado.
RESUMEN La transición escolar en la Enseñanza Básica interesa a investigadores del desarrollo, que buscan identificar sus efectos en el ajustamiento escolar, intra e interpersonal de los alumnos. Con el objetivo de mapear la producción científica acerca de las repercusiones de la transición escolar de los años iniciales para finales de la Enseñanza Básica sobre el desarrollo socioemocional y académico de los estudiantes, se realizó revisión integrativa de la literatura, desde 2013 a junio de 2018, en los bancos de datos SciELO, PsycINFO, ERIC y Science Direct. Por intermedio de criterios de inclusión y exclusión fueron incorporados y analizados en la perspectiva de protección/riesgo al desarrollo 30 artículos. Gran parte de los estudios investigó factores de protección/riesgo conjuntamente, con predominancia de factores de protección contextuales. Los resultados positivos se sobresalen en la transición a los años finales de la Enseñanza Básica. La perspectiva de riesgo/protección se mostró pertinente para integración de los resultados, evidenciando que la transición escolar es un fenómeno dinámico y multifacético.
ABSTRACT The theme of transition in Elementary School is of interest to development researchers, who seek to identify its effects on students’ intra- and interpersonal school adjustment. In order to map out the scientific production on the repercussions of the transition from the early to the late years of Elementary School on the students’ socio-emotional and academic development, an integrative literature review was carried out, from 2013 to June 2018, in the SciELO, PsycINFO, ERIC and Science Direct databases. Through inclusion and exclusion criteria, 30 articles were incorporated and analyzed from the perspective of protection/risk to development. Most studies investigated protective/risk factors together, with a predominance of contextual protective factors. Positive outcomes stood out in the transition to the final years of elementary school. The risk/protection perspective proved to be relevant for the integration of results, showing that school transition is a dynamic and multifaceted phenomenon.
PDF
