Wie können Lehramtsstudierende besser auf ihren Beruf vorbereitet werden? Die explorative Studie befasst sich mit der Entwicklung und Evaluation einer universitären Professionalisierungsmaßnahme im ...Rahmen des Praxissemesters. Ziel ist es, angehende Lehrkräfte sukzessiv für die Planung und Durchführung von inklusivem Unterricht im Fach Englisch vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning (UDL) und eines Planungsleitfadens zu qualifizieren. U.a. zeigt sich eine signifikante Steigerung der studentischen Selbstwirksamkeitserwartungen bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung. Die Studie leistet einen ersten Beitrag zur Erforschung des Potenzials von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Fach Englisch. (DIPF/Orig.)
How can teacher training students be prepared better for their profession? This explorative study deals with the development and evaluation of a university-based professionalization measure in the ...context of the internship semester. The aim is to qualify prospective teachers successively for the planning and implementation of inclusive teaching in the subject English against the background of the Universal Design for Learning (UDL) and a planning guide. Among other findings, a significant increase in students' self-efficacy expectations related to inclusive instructional design was observed. The study makes a first contribution to researching the potential of inclusion-oriented professionalization measures against the background of the UDL in the school subject English.
Wie können Lehramtsstudierende besser auf ihren Beruf vorbereitet werden? Die explorative Studie befasst sich mit der Entwicklung und Evaluation einer universitären Professionalisierungsmaßnahme im Rahmen des Praxissemesters. Ziel ist es, angehende Lehrkräfte sukzessiv für die Planung und Durchführung von inklusivem Unterricht im Fach Englisch vor dem Hintergrund des Universal Design for Learning (UDL) und eines Planungsleitfadens zu qualifizieren. U.a. zeigt sich eine signifikante Steigerung der studentischen Selbstwirksamkeitserwartungen bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung. Die Studie leistet einen ersten Beitrag zur Erforschung des Potenzials von inklusionsorientierten Professionalisierungsmaßnahmen vor dem Hintergrund des UDL im Fach Englisch.
This study explored peer support among grade 5 learners of English as a foreign language (N = 24) interacting during regular lessons. Grounded in sociocultural theory and applying mixed‐method ...research methodology, this study explored to what extent and how young learners support one another during classroom tasks targeting lexical phrases. Moreover, it investigated to what extent such support accounts for learning opportunities. Students relied mainly on linguistic support through suggesting or using resources while social–emotional support such as offering support, giving positive feedback, or inviting partners’ participation was limited. The analysis also revealed instances of lack of support in the form of reprimanding, impatience, expressing a lack of awareness of the partner's contribution, or disrespecting peer's linguistic resources which, however, differed widely across pairs.
Zusammenfassung
Diese Studie untersuchte den Peer Support von Lernenden der 5. Klasse im Englischunterricht (N = 24), die während des regulären Unterrichts interagierten. Auf der Grundlage der soziokulturellen Theorie und unter Anwendung der Mixed‐Methods‐Forschungsmethodik wurde untersucht, inwieweit und wie sich junge Lernende gegenseitig bei Lernaufgaben, die auf lexikalische Phrasen abzielen, unterstützen,. Darüber hinaus wurde untersucht, inwieweit diese Unterstützung Lernmöglichkeiten beeinflusst. Die Lernenden verließen sich primär auf sprachlichen Support durch das Vorschlagen oder Verwenden von sprachlichen Ressourcen, während sozial‐emotionale Unterstützung wie das Anbieten von Support, das Geben von positivem Feedback oder das Einladen des Partners zur Mitarbeit nur in begrenztem Umfang erfolgte. Die Analyse ergab auch Fälle von mangelnder Unterstützung in Form von Ermahnungen, Ungeduld, mangelnder Wahrnehmung für den Beitrag des Partners oder der Respektlosigkeit gegenüber den sprachlichen Ressourcen des Partners. Diese Fälle unterschieden sich jedoch von Paar zu Paar stark.
Recent decades have seen an ongoing debate over the implications of English as a global lingua franca for English teaching methodologies and curricula, particularly regarding pronunciation. The two ...opposing perspectives are native‐like accuracy on the one hand, and international intelligibility on the other. This paper suggests a third approach, which starts from an interactional perspective on phonetics and prosody, and asks, first, what the interactional relevance of individual pronunciation features may be, and, second, how non‐native speakers would benefit from acquiring them. Taking speech rhythm as an example, the paper argues that as long as non‐native speakers are able to accomplish the interactional projects they set out to accomplish, non‐native features of their accent variety need not be made prominent in pronunciation teaching.
Seit einigen Jahrzehnten werden in der angewandten Sprachwissenschaft Auswirkungen des globalen Gebrauchs des Englischen als Lingua Franca auf Lehrmethodologie und Lehrpläne für Englisch als Fremdsprache diskutiert, besonders im Bereich des Ausspracheunterrichts. Zwei gegensätzliche Perspektiven werden von Befürwortern quasi‐muttersprachlicher Korrektheit einerseits, und internationaler Verständlichkeit andererseits vertreten. In diesem Artikel wird ein dritter Ansatz angeboten, der von einer interaktionalen Perspektive auf Phonetik und Prosodie ausgeht. Hier wird zuerst nach der interaktionalen Relevanz einzelner Aussprachemerkmale gefragt, und dann untersucht, ob, und inwieweit Nicht‐Muttersprachlerinnen vom Erlernen dieser Merkmale profitieren. Der Artikel verwendet Sprechrhythmus als Beispiel, und argumentiert, dass wenn Nicht‐Muttersprachlerinnen in der Lage sind ihre interaktionalen Ziele erfolgreich zu verwirklichen, ihre nicht‐muttersprachlichen Aussprachevarianten keine bedeutende Stellung im Ausspracheunterricht einnehmen müssen.
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