Činjenice da su djeca sve bistrija, sposobnija i svestranija, a njihova matematička znanja sve manja i lošija, motivirale su autore na ovo istraživanje.
Istraživanje je provedeno u 10 osnovnih škola ...Novog Zagreba. U uzorku je bilo 374 učenika VIII. razreda, koji su dali odgovor na 25 pitanja iz Upitnika kojeg su autori rabili u istraživanju.
Istraživanje pokazuje da su učenici svjesni uloge matematike u njihovu školovanju i životu. Unatoč tome, oni matematiku uglavnom uče zbog ocjenjivanja. Ocjena im je glavna i najjača motivacija za učenje.
Učenicima je na nastavi matematike uglavnom dosadno. U nastavi matematike učenike treba shvatiti kao ravnopravne, aktivne subjekte. Učenici moraju biti svjesni da je učiteljima stalo do njih, da su partneri s jednakim ciljevima i zadaćama, čija realizacija je zadovoljstvo, radost i sreća nastala u zajedničkom istraživanju i stvaranju, uzajamnom motiviranju i razvoju uz obostrano razumjevanje, prijateljstvo, uvažavanje i bezuvjetnu ljubav prema učenju i zvanju.
Motivacija javnih službenika promatra se u kontekstu promijenjenih očekivanja od javne uprave i kvalitete njezinih usluga. Opisuje se motivacija i srodni koncepti (npr. organizacijska kultura). ...Navode se i kratko komentiraju rezultati vlastitog istraživanja provedenog na području Varaždinske županije 2005. godine.
Visoko obrazovanje mladih i kasnije njihovo zapošljavanje, ključni su resursi za ekonomski i društveni napredak zajednice. Polazište osovine – motivacija za izbor studija, po nalazima brojnih ...istraživanja, oblikuje se još u adolescenciji. Cilj našega istraživanja bio je ispitati koje dimenzije obuhvaća motivacija za upis studija
kod studenta Sveučilišta u Zagrebu. Po našim rezultatima, većinom je riječ o upisu željenoga fakulteta, kod kojega prevladava ljubav prema struci i visoka zapošljivost struke. Možemo reći da su studenti svjesni tržišne situacije i s priličnom točnošću procjenjuju svoj (ne)uspjeh u zapošljavanju s obzirom na položaj struke, a razloge
otežanoga zapošljavanja u većini slučajeva svode na tri velike grupacije: loš položaj struke i visoka nezaposlenost u struci; prepreke osobne prirode (poput lošega uspjeha na studiju); te loša politička situacija, administrativni problemi i korupcija. Studenti su se po iskazanim stavovima pokazali prilično homogenom grupom jer su
u pogledu skoro svih formiranih kategorija motivacija za upis studija i očekivanoga uspjeha u pronalasku posla jedino pripadna područja znanosti izvršila utjecaj u smjeru statistički značajnoga razlikovanja studenata.
Hrvatska ne stoji dobro na ljestvici indeksa razvijenosti, stope zaposlenosti, razvoja visokotehnološkog sektora, što su samo neki od indikatora koji ne daju perspektivu promjene na bolje. Također, ...hrvatski srednjoškolci su na dnu ljestvice u Europi po rezultatima na
testovima znanosti, a opada i njihov interes za karijeru u znanosti. Hrvatska treba više obrazovanih ljudi, posebice u području znanosti i tehnologije, što se može postići jedino ukoliko se mlade u najranijoj dobi zainteresira za znanost. Stoga su natjecanja u pojedinim
znanstvenim disciplinama od presudne važnosti za razvoj Hrvatske. Ovaj članak cilja ka istraživanju povezanosti indeksa razvijenosti županija sa stopom sudjelovanja učenika na natjecanjima. Navedeno će se postići uključenjem dvaju indeksa razvijenosti u traženje povezanosti sa stopama sudjelovanja u natjecanjima iz biologije, kemije, fizike i matematike, uz pregled prethodnog istraživanja za natjecanje iz astronomije. Kao što će se pokazati, postoji rastući trend međusobne povezanosti indeksa razvijenosti i stopa sudjelovanja učenika na natjecanjima po svim disciplinama.
Potrudimo li se malo, kada pokušavamo matematičke probleme učenicima približiti i zainteresirati ih za pojedinačna ili grupna rješavanja, doći ćemo do spoznaja da smo obostrano zadovoljni.
Pripremili ...smo i primijenili korelacijski pristup (matematika, hrvatski jezik, vjeronauk, likovna kultura, povijest, informatika) matematičkom problemu i zaključili da su na kraju najzadovoljniji učenici. Puno je lakše shvatiti dijelove procesa i problema ako ih sagledavamo kao dijelove slike u koju se oni uklapaju.
Izrada igrokaza ili nacrta za izradu kapelice nisu nimalo jednostavni putevi učenja, naprotiv vrlo su složeni, ali su zabavniji.
Učenici su zadovoljstvo prenijeli i na nas učitelje. Sada nas traže sljedeću temu i sličan način rješavanja.
Članak predstavlja rezultate istraživanja koje je provedeno na Sveučilištu za treću dob u Bratislavi na studentima treće dobi o osjećajima, stavovima, zadovoljstvu i motivaciji za učenje u starijoj ...dobi. Istraživanje sadrži nalaze o mišljenju o samoći i socijalnoj izolaciji kod starijih studenata. Studijski programi na Sveučilištu za treću dob im pomažu da prihvate nove okolnosti u društvu koje se mijenja i prevladati barijere izolacije i samoće. Aktivno starenje je vrlo važan fenomen koji nije čest u svim društvima i ne
prakticiraju ga svi pojedinci.
Autorica se u radu bavi individualnim razlikama učenika engleskoga
kao stranoga jezika, i to na razini afektivnih učeničkih karakteristika. U uvodnome
dijelu kontekstualizira afektivne aspekte učenja ...stranoga jezika izdvajajući one
koji su relevantni za ovaj rad i referirajući na relevantna istraživanja u ovoj
domeni istraživanja usvajanja drugoga jezika i glotodidaktike. U središnjem
dijelu rada opisuje istraživanje provedeno na prigodnome uzorku osnovnoškolske
i srednjoškolske populacije hrvatskih učenika engleskoga kao stranoga jezika.
Rezultate ispitivanja njihova afektivnog profi la, aspiracija i zadovoljstva nastavom
razmatra u interakciji s nekoliko drugih važnih varijabli poput učenja engleskoga
jezika izvan škole, spola, veličine mjesta u kojem se polazi škola, upotrebu interneta
i dr. Zaključuje da su dobiveni rezultati vrijedni ne samo na teorijskoj razini nego
imaju i bitne praktične implikacije, posebno za obrazovanje nastavnika stranih
jezika.
U svojoj longitudinalnoj komparativnoj studiji autorice uspoređuju stavove i
motivaciju hrvatskih učenika engleskoga i njemačkog jezika. Usporedbe provode
s obzirom na jezik ali i stupanj jezičnoga i ...afektivnog razvoja učenika uključujući
učenike osmoga razreda osnovne škole i završnoga razreda srednje škole. U
istraživanju se služe i kvantitativnim i kvalitativnim pristupom. Podatke su
prikupile upitnikom kojeg je dio bio strukturiran a dio nestrukturiran. Zaključke
formiraju na temelju kvantitativnih i kvalitativnih rezultata, a donose i implikacije
svojih nalaza za buduća istraživanja.
U ovome članku autor kritički razmatra ključne elemente etike vrlina. Odbacuje čest stav da je etika vrlina bolja, jer je u njoj djelatnik usmjeren na sebe, dok je u deontologiji ili ...konzekvencijalizu usmjeren na druge; u deontologiji postoje dužnosti prema sebi, konzekvencijalizam je simetričan u tom pogledu, jer je vlastito dobro jednako vrijedno kao i tuđe, štoviše, najvažnije vrline su upravo one koje su usmjerene na druge. Ipak, postoji vrsta situacije koja podržava ovaj stav, naime, u okviru konzekvencijalizma čovjek koji postigne da drugi proizvedu 5 jedinica sreće bolji je od čovjeka koji sam proizvede 3 jedinice sreće, dok je u okviru etike vrlina bolji ovaj drugi. Vrlo je zanimljivo pitanje koji je bolji naprosto. Nadalje, pitanje je može li etika vrlina doista bolje objasniti činjenicu da imamo moralne uzore; mi im se divimo zbog njihovih postupaka, a ta se činjenica daleko bolje uklapa u deontologiju ili konzekvencijalizam. Pored toga, budući da vrline ne možemo odrediti neovisno o postupcima do kojih tipično dovode, divljenje prema vrlinama svodi se na divljenje prema postupcima. Ovaj uvid podupire opću tezu članka da su vrline svodive na postupke, to jest, da etika vrlina ne može biti postojati samostalno već da je svodiva na deontologiju ili konzekvencijalizam.
Tema ovog rada je uvjetovanost cjeloživotnog obrazovanja i zapošljivosti pojedinca. Cjeloživotno obrazovanje podrazumijeva kontinuirani proces pripreme za zanimanja koja proizlaze iz zahtjeva ...tehnološkog razvoja i konkretnih potreba društva. Zajedno s radom čini područje u kojem prosuđivanje nekih čovjekovih karakteristika ima veliko značenje ne samo u životu pojedinca, već i za cijelo društvo. Pored zahtjeva u pogledu motivacije i spremnosti pojedinca za cjeloživotno obrazovanje, u obzir se uzimaju tendencije gospodarskih promjena, zahtjevi tržišta radne snage, trend zastarijevanja stečenih znanja i vještina. Objašnjenja rezultata dobivenih analizom provedene ankete potkrijepljena su statističkim podacima o stupnju i strukturi obrazovanosti stanovništva Republike Hrvatske. Rezultati upućuju na činjenicu da bi višegodišnjim praćenjem kretanja ponude i potražnje na tržištu rada i ostalih čimbenika koji na njega utječu, bilo moguće predvidjeti buduća gospodarska kretanja i u skladu s tim, dugoročnim planskim pristupom pozitivno djelovati na njegov razvoj. Programi profesionalnog usmjeravanja, prekvalifikacije i doškolovanja mogli bi pozitivno utjecati na problem otežane zapošljivosti, obeshrabrenosti uzrokovane dugotrajnom nezaposlenošću i obrazovnu motivaciju. Reforma sustava cjeloživotnog obrazovanja može biti provedena samo uz strateški organiziranu obrazovnu politiku koja bi postupno nadvladala jaz između modernih obrazovnih trendova i standarda zemalja u tranziciji.
Tema ovog rada je uvjetovanost cjeloživotnog obrazovanja i zapošljivosti pojedinca. Cjeloživotno obrazovanje podrazumijeva kontinuirani proces pripreme za zanimanja koja proizlaze iz zahtjeva tehnološkog razvoja i konkretnih potreba društva. Zajedno s radom čini područje u kojem prosuđivanje nekih čovjekovih karakteristika ima veliko značenje ne samo u životu pojedinca, već i za cijelo društvo. Pored zahtjeva u pogledu motivacije i spremnosti pojedinca za cjeloživotno obrazovanje, u obzir se uzimaju tendencije gospodarskih promjena, zahtjevi tržišta radne snage, trend zastarijevanja stečenih znanja i vještina. Objašnjenja rezultata dobivenih analizom provedene ankete potkrijepljena su statističkim podacima o stupnju i strukturi obrazovanosti stanovništva Republike Hrvatske. Rezultati upućuju na činjenicu da bi višegodišnjim praćenjem kretanja ponude i potražnje na tržištu rada i ostalih čimbenika koji na njega utječu, bilo moguće predvidjeti buduća gospodarska kretanja i u skladu s tim, dugoročnim planskim pristupom pozitivno djelovati na njegov razvoj. Programi profesionalnog usmjeravanja, prekvalifikacije i doškolovanja mogli bi pozitivno utjecati na problem otežane zapošljivosti, obeshrabrenosti uzrokovane dugotrajnom nezaposlenošću i obrazovnu motivaciju. Reforma sustava cjeloživotnog obrazovanja može biti provedena samo uz strateški organiziranu obrazovnu politiku koja bi postupno nadvladala jaz između modernih obrazovnih trendova i standarda zemalja u tranziciji.
The theme of this paper is the requirement of lifelong learning and ability to
finding a job. Lifelong education means a permanent process that prepares for
professions, which result from requirements of the tehnological development and
concrete needs of a society. Along with labor it makes a field in which forming a
judgement about some human characteristics has a great meaning not only in the life of
an individual but also for the whole society. Besides requirements in regard of
motivation and capabilities of a person for a Lifelong Learning, tendencies of economic
changes and requirements of labour market, trend obsolescence of knowledge and
ability are taken into consideration. The results of analysis a poll and their explanation
was supported by statistic data regarding education level of the population Republic of
Croatia. The result indicate that by long duration monitoring the trends of labor supply
and demand and other factors affecting the labor market, it is possible to foresee future
economic trends and, in accordance with that, it is possible to affect development of
education positively by long duration planned approach. By development educational
motivation of programs of occupational directing, vocational re-training and completing
the education, it could be possible to positive influence one of the key problem of hard
ability to finding a job, discouragement after long-term unemployment and educational
motivation. The reform of the system lifelon learning can be carried out only along with
strategically organized educational policy that should gradually reduce and overcome a
gap between modern educational trends and standards of the countries in transition.
