En este trabajo se hace una revisión del concepto «educación» con base en su rednomológica a partir de los trabajos de Esteve (1979, 1983, 2010). El objeto dela red es comenzar a delimitar las claves lingüísticas básicas alrededor deltérmino «educación» a partir de la pedagogía y ser conscientes de susconsecuencias que tanto condicionan el proceso educativo. A partir de losmétodos activos de enseñanza musical como principales referentes de la pedagogíamusical moderna, y algunos rasgos característicos de la enseñanza musicalformal, se configura la difusa red nomológica en la educación musical. Seconstata su difícil compatibilidad con la red de «educación» dadas las inmensasimprecisiones terminológicas en el área, derivadas de la gran distancia todavíaexistente entre la música y la ciencia educativa. Se presenta un planteamiento(Bowman, 2002, 2009, 2012) que puede implementar la red genérica de educación enel contexto musical mediante un enfoque educativo más inclusivo basado envalores como inicio de un camino que, por un lado, convierta a los profesionalesde la enseñanza musical en verdaderos profesionales de la educación y produzcapersonas con sentido crítico implicadas en la sociedad para construir una vidamejor.