With educational policies increasingly turning their attention to the particularities of students, through the “New High School”, for example, the discussion about active methodologies gains ...emphasis. Thus, this work aims to analyze the Interdisciplinary Projects developed by undergraduate students from a state virtual university, from the scenario caused by the Covid-19 pandemic, especially in relation to the themes, data collection methodology and its application form. To this end, we used documentary research, with three studies randomly selected that had an impact on the communities in which they mentioned the pandemic and developed during the second semester of 2020 in undergraduate courses. After analyzing the documents, we found out that students have been able to redesign their practices to meet the learning requirements during the pandemic, even with the active methodologies that, in theory, require more physical contact and local activities. The themes, problems, procedures for data collection of the analyzed works demonstrated the security that a pandemic requires and, on the other hand, the rigor that learning demands.
Com as políticas educacionais voltando suas atenções cada vez mais às particularidades dos alunos, por meio do “Novo Ensino Médio”, por exemplo, ganha ênfase a discussão a respeito das metodologias ativas. Assim, este trabalho objetiva analisar os Projetos Integradores desenvolvidos pelos estudantes de Licenciatura de uma universidade virtual, a partir do cenário provocado pela pandemia da Covid-19, frente aos temas, metodologia de coleta de dados e sua forma de aplicação. Para tanto, utilizou-se a pesquisa documental, sendo selecionados de forma randômica três trabalhos que tiveram impacto nas comunidades inseridas, fizeram menção à pandemia e foram desenvolvidos no segundo semestre de 2020. Após análise dos documentos, é possível afirmar que os alunos têm sido capazes de redesenhar suas práticas para atender aos requisitos de aprendizagem durante a pandemia, mesmo com as metodologias ativas que, em tese, necessitam de mais contato físico e atividades locais. Os temas, problemas e os procedimentos para coleta de dados dos trabalhos analisados demonstram a segurança que uma pandemia requer e, por outro lado, a rigorosidade que a aprendizagem demanda.
Con las políticas educativas dirigiendo cada vez más su atención a las particularidades de los estudiantes, a través de la “Nueva Escuela Secundaria”, por ejemplo, se enfatiza la discusión sobre metodologías activas. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar los Proyectos Integradores desarrollados por estudiantes de una universidad virtual, con base en el escenario provocado por la pandemia Covid-19, con relación a los temas, metodología de recogida de datos y cómo ellos fueron aplicados. Para eso, se utilizó la investigación documental, con tres estudios seleccionados que tuvieron impacto en las comunidades insertadas, mencionaron la pandemia y se desarrollaron en el segundo semestre de 2020. Después de analizar los documentos, se puede decir que los estudiantes han podido rediseñar sus prácticas para cumplir con los requisitos de aprendizaje durante la pandemia, incluso con las metodologías activas que, en teoría, necesitan más contacto físico y actividades locales. Los temas, problemas y procedimientos de recogida de datos de los trabajos analizados demuestran la seguridad que requiere una pandemia y, por otro lado, el rigor que exige el aprendizaje.
O vírus da Síndrome Respiratória Aguda Grave Coronavírus 2 (SARS-CoV-2) afetou o ano de 2020 causando a migração dos currículos educacionais desenvolvidos na modalidade presencial para Educação ...Remota Emergencial (ERE). Durante 2020, o curso de pós-graduação "EDM 5188 - Preparação Pedagógica PAE: mediação pedagógica" ministrado em uma universidade pública do Estado de São Paulo (Brasil), em dois períodos em 2020: 22 de junho a 31 de julho; 3 de setembro a 14 de outubro, para cerca de 260 alunos de pós-graduação. O curso teve como objetivo contribuir para a melhoria da formação de pós-graduandos com foco na docência no ensino superior a distância, apoiado em ferramentas digitais de informação e comunicação que possibilitem a mediação pedagógica. Este trabalho, portanto, tem como objetivo apresentar o projeto pedagógico do curso desenvolvido, bem como a experiência de utilização de metodologias e pedagogias voltadas à educação a distância no ensino superior. A base para o desenvolvimento deste artigo são os dados coletados junto aos estudantes das duas ofertas, bem como a própria metodologia adotada pelos professores. Os dados coletados mostram que o curso possibilitou um crescimento na formação acadêmica dos futuros estagiários de magistério da Universidade.
The Severe Acute Respiratory Syndrome Coronavirus 2 (SARS-CoV-2) virus affected the year 2020 causing the migration of educational curricula developed in the face-to-face mode for Emergency Remote Education (ERE). `public university in the State of São Paulo (Brazil), in two periods in 2020: June 22 to July 31; September 3 to October 14, for about 260 graduate students. The course aimed to contribute to improving the training of graduate students with a focus on teaching in higher distance education, supported by digital information and communication tools that enable pedagogical mediation. This paper aims to present the pedagogical project of the developed course, as well as the experience of using methodologies and pedagogies focused on remote education in higher education. The collected data shows that the course allowed for a growth in the academic training of future teaching trainees at the University of São Paulo.
El virus del Síndrome Respiratorio Agudo Severo Coronavirus 2 (SARS-CoV-2) afectó el año 2020 provocando la migración de los currículos educativos desarrollados en la modalidad presencial para Educación a Distancia de Emergencia (ERE). Durante 2020, se impartió el curso de posgrado "EDM 5188 - Preparación Pedagógica PAE: mediación pedagógica" impartido clases en una universidad pública del Estado de São Paulo (Brasil), en dos períodos en 2020: del 22 de junio al 31 de julio; 3 de septiembre al 14 de octubre, para unos 260 estudiantes de posgrado. El curso tuvo como objetivo contribuir a mejorar la formación de los estudiantes de posgrado con enfoque en la docencia en la educación superior a distancia, apoyados en herramientas digitales de información y comunicación que posibilitan la mediación pedagógica. Este trabajo tiene como objetivo presentar el proyecto pedagógico del curso desarrollado, así como la experiencia del uso de metodologías y pedagogías enfocadas en la educación a distancia en la educación superior. Los datos recopilados muestran que el curso permitió un crecimiento en la formación académica de los futuros docentes en formación de la Universidad.
The research that culminated in this article has as its main objective to discuss and to build models of subjects to offer in Distance Education (DE) based on the areas of knowledge. The theoretical ...framework for this was the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), which considers that, for the application of a pedagogical practice with the use of technologies, there must be its interaction with the content to be worked, with the socio-educational knowledge (pedagogy) and the environment in which the practice takes place. Methodologically, this research is characterized as qualitative and quantitative, with a human-centered approach and with the following data collection procedures: documentary research, questionnaires and focus groups. The discussion raised by this research goes through these themes, highlighting the importance of thinking about the use of technologies allied to educational methodologies and considering the lived context, which includes the modality of offering a particular course. As a result, three models were created for offering courses in distance education, considering the areas of knowledge offered at the institution, in order to contribute to a discussion on the use of technologies allied to teaching and learning methodologies. With the dissemination of the results obtained in this research, it is also expected to strengthen the possibilities of offering quality education in that modality.
A pesquisa que culminou neste artigo tem como objetivo principal discutir e construir modelos de disciplinas para oferta em Educação a Distância (EaD) baseados nas áreas do conhecimento. O referencial teórico base para tal foi o framework TPACK (Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo), que considera que, para a aplicação de uma prática pedagógica com o uso de tecnologias, deve haver a sua interação com os conteúdos a serem trabalhados, com os conhecimentos socioeducacionais (a pedagogia) e o ambiente em que a prática se desenvolve. Metodologicamente, caracteriza-se esta pesquisa como qualiquantitativa, de abordagem centrada no ser humano e com os seguintes procedimentos de coleta de dados: pesquisa documental, questionários e grupos focais. A discussão levantada por esta pesquisa destaca a importância de pensar no uso de tecnologias aliadas às metodologias educacionais considerando o contexto vivenciado, em que se inclui a modalidade de oferta de um determinado curso. Como resultados foram criados três modelos para ofertas de disciplinas em EaD, considerando as áreas de conhecimentos ofertadas na instituição, de modo a contribuir para uma discussão sobre o uso de tecnologias aliadas às metodologias de ensino e de aprendizagem. Com a divulgação dos resultados obtidos nesta pesquisa, espera-se também fortalecer as possibilidades de oferta de educação de qualidade na referida modalidade.
La investigación que culminó en este artículo tiene como principal objetivo discutir y construir modelos de asignaturas para ofertar en Educación a Distancia (ED) a partir de las áreas de conocimiento. El marco teórico para ello fue el Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK), que considera que, para la aplicación de una práctica pedagógica con uso de tecnologías, debe existir su interacción con el contenido a trabajar, con el conocimiento socioeducativo (pedagogía) y el entorno en el que se desarrolla la práctica. Metodológicamente, esta investigación se caracteriza como cualitativa y cuantitativa, con un enfoque centrado en el ser humano con los siguientes procedimientos de recolección de datos: investigación documental y grupos focales de cuestionarios. La discusión suscitada por esta investigación pasa por estos temas, destacando la importancia de pensar en el uso de tecnologías aliadas a las metodologías educativas y considerando el contexto vivido, que incluye la modalidad de oferta de un determinado curso. Como resultado, se crearon tres modelos de oferta de cursos de educación a distancia, considerando las áreas de conocimiento que se ofrecen en la institución, con el fin de contribuir a la discusión sobre el uso de tecnologías aliadas a las metodologías de enseñanza y aprendizaje. Con la difusión de los resultados obtenidos en esta investigación, también se espera fortalecer las posibilidades de ofrecer una educación de calidad en esa modalidad.
Com as políticas educacionais voltando suas atenções cada vez mais às particularidades dos alunos, por meio do “Novo Ensino Médio”, por exemplo, ganha ênfase a discussão a respeito das metodologias ...ativas. Assim, este trabalho objetiva analisar os Projetos Integradores desenvolvidos pelos estudantes de Licenciatura de uma universidade virtual, a partir do cenário provocado pela pandemia da Covid-19, frente aos temas, metodologia de coleta de dados e sua forma de aplicação. Para tanto, utilizou-se a pesquisa documental, sendo selecionados de forma randômica três trabalhos que tiveram impacto nas comunidades inseridas, fizeram menção à pandemia e foram desenvolvidos no segundo semestre de 2020. Após análise dos documentos, é possível afirmar que os alunos têm sido capazes de redesenhar suas práticas para atender aos requisitos de aprendizagem durante a pandemia, mesmo com as metodologias ativas que, em tese, necessitam de mais contato físico e atividades locais. Os temas, problemas e os procedimentos para coleta de dados dos trabalhos analisados demonstram a segurança que uma pandemia requer e, por outro lado, a rigorosidade que a aprendizagem demanda.
A pandemia de Covid-19 trouxe à tona, novamente, questões que precisam ser trabalhadas no decorrer da formação docente. Para além dos conhecimentos pedagógicos e de conteúdos específicos, é ...fundamental que os licenciados sejam capazes de articular no ensino, de maneira intencional e significativa, as tecnologias digitais. Neste sentido, o presente trabalho objetiva avaliar a percepção de professores sobre o uso de tecnologias e materiais didáticos digitais. A coleta dos dados se deu da seguinte forma: os sujeitos da pesquisa responderam a um questionário inicial, participaram de uma oficina sobre o assunto e depois responderam a outro questionário. Os dados coletados nos dois instrumentos foram debatidos e comparados à luz do framework teórico TPACK. Com base nas discussões realizadas, foi possível constatar que os professores não sentem dificuldades com os conteúdos específicos, o que demonstra que aspectos pedagógicos e tecnológicos precisam ser privilegiados em suas formações. Além disso, depois da realização da oficina, os professores demonstraram muito menos preocupações com questões tecnológicas, o que possibilita a dedução de que eles possuíam insegurança com o uso das tecnologias, e não necessariamente de falta de habilidades com elas.
The use of technologies in learning must consider the specificity the knowledge area and then propose a demand for its pedagogical use (SHULMAN, 1986, 1987; KOEHLER; ...MISHRA,2005;2008;OLIVEIRA;PICONEZ, 2016). In distance education, the processes, methodologies,and contents are usually quite standardized, due to production time and costs. This paper aims to identify best pedagogical practices in the distance education, considering a vision of teachers, students and tutors. For that, an institutional research is being developed at a virtual public university in the State of São Paulo, Brazil, which proposes the development of a model of course considering the specificities of each knowledge area, based on the Capes table. Thus, after the organization of the courses offered at the institution according to the areas of knowledge, focus groups and questionnaires were applied with the university public, in order to survey the pedagogical practices most appropriate to each area. For each area of knowledge, a set of pedagogical practices will be proposed,and it is expected that a new definition of the supply modelof courses, with the participation of the entire academic community, will generate possibilities accordingto the pedagogical model adopted and also will serve as parameter to other institutions, as well as promoting the improvement of the internal organization for the studentslearning process.
O uso de tecnologias na educação deve levar em contaas especificidades da área do conhecimento para,então, propor a demanda de seu uso pedagógico (SHULMAN, 1986;1987; KOEHLER; MISHRA, 2005; 2008; OLIVEIRA; PICONEZ, 2016). Na Educação a Distância (EaD), os processos, metodologias e materiais costumam ser bastante padronizados, por questões de tempo e custos de produção. O presente artigo tem como objetivo identificar as práticas pedagógicas na EaD consideradas adequadas às áreas de conhecimento, a partir da visão de professores, alunos e mediadores. Para tanto, está em desenvolvimento uma pesquisa institucional em uma universidade pública virtual no Estado de São Paulo, que propõe o desenvolvimento de um modelo de oferta de disciplinascom base nas especificidades de cada área do conhecimento, tendo como base a tabela da Capes. Assim, após a organização das disciplinas ofertadas na instituição de acordo com as áreas do conhecimento, foram realizados grupos focais e aplicação de questionários com o público da universidade para o levantamento das práticas pedagógicas mais adequadas a cada área. Será proposto um conjunto de práticas pedagógicas para cada área e espera-se que uma nova definição de modelo de oferta de disciplinas, com a participação de toda a comunidade acadêmica, gere possibilidades acordadas ao modelo pedagógico adotado pela instituição e que também sirvam de parâmetro inclusive para outras instituições, além de promover a melhoria da organização interna da instituição no processo de aprendizagem dos alunos.
El uso de las tecnologías en la educación debe considerar las especificidades del área de conocimiento y luego proponer la demanda para su uso pedagógico (SHULMAN, 1986; 1987; KOEHLER; MISHRA, 2005; 2008; OLIVEIRA; PICONEZ, 2016). En la educación a distancia, los procesos, las metodologías y los materiales suelen estar muy estandarizados, debido al tiempo y a los costos de producción. El objetivo de este artículo es identificar las prácticas pedagógicas en educación a distancia consideradas apropiadas para las áreas de conocimiento, considerando la visión de profesores, estudiantes y mediadores. Para tanto, se está desarrollando una investigación institucional en una universidad pública virtual en el estado de São Paulo (Brasil), que propone el desarrollo deun modelo de ofrecimiento de asignatura que considere las especificidades de cada área de conocimiento, basado en la tabla de Capes. De este modo, después de organizar las asignaturas ofrecidas por la institución según las áreas de conocimiento, se realizarongrupos focales y cuestionarios con el público de la universidad, a fin de estudiar las prácticas pedagógicas más adecuadas para cada área. Se propondrá un conjunto de prácticas pedagógicas para cada área y se espera que una nueva definición del modelode ofrecimiento de asignaturas, con la participación de toda la comunidad académica, genere posibilidades de acuerdo con el modelo pedagógico adoptado por la institución y también sirva como parámetro para otras instituciones, además de promover la mejorade la organización interna de la institución en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
This paper examines the experience of a distance-training course for 250 Brazilians mathematics teachers, developed by the School of Education of the State University of Campinas (UNICAMP - Brazil). ...Such program uses a LMS developed with focus on a collaborative learning methodology. We discuss the data related to technological tools evaluated by students as critical as the role of the tutor. Questionnaires were applied to obtain data and the results were analysed through content and frequency response. The results show that participants considered essential to solve problems together and indicated the importance of interactive spaces where educational professionals share experiences. Also, the tutor's skill can significantly contribute inside the LMS, becoming a mediator to the process by using this methodology.
Information and communication technologies (ICTs) in our current networked society are a continuing and irreversible process. Therefore, consideration must be given to the construction of a new ...education and science model that takes into account complementary dimensions of content, form, and relationships between teachers and students. The aim of this study was to evaluate the impact of Design Thinking, PBL methodology and the use ICTs in school routine of the students from the graduate program in Ethics, Values, and Citizenship in School (EVC). The program was conducted in a blended learning format in which three collaboration technologies were experimentally used (BrainMerge(TM), TERF and Fishbowl(TM)). At the end, we applied a survey to evaluate the use and impact of these technologies. From the 239 participants (second EVC) 96.8% affirmed that the EVC contributed to their learning routine. The first EVC, 142 participants indicated a similar response distribution, 94.4%. These results may indicate that EVC has a transformative impact on participants: while they prototype, they can see better approaches to solve school problems, they are changing their classes turning them into more interactive activities. The basic and higher education are not untouched by the socio-political economic transformations that the world has undergone. Education needs to re-invent to continue the prominent role that societies have granted it over the past 300 years. Paradoxically, this re-invention depends as much on its capacity for continuation as on its capacity for transformation, to adapt to the new demands of society, culture, and science.
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