När lärandet blir svårt Weurlander, Maria
Högre utbildning,
05/2024, Letnik:
14, Številka:
1
Journal Article
Recenzirano
Odprti dostop
Syftet med denna forskningsöversikt är att bidra till fördjupade kunskaper om studenters upplevelser i känslomässigt påfrestande situationer i olika undervisningssammanhang. Litteratursökningen ...gjordes i flera olika databaser: ERIC, Web of Science och Google Scholar. Studier som publicerats mellan 2010 och 2021 och som utgörs av empiriska studier inkluderades, totalt 65 artiklar. Forskningsöversikten är en narrative review där fokus har varit att analysera artiklarnas resultat tematiskt. Detta har skett i två steg: först en kategorisering av vilka undervisningssituationer och ämnesinnehåll som väcker starka känslor och sedan en tolkande analys för att undersöka vad som kännetecknar de utmaningar studenter upplever i samband med dessa situationer. Resultaten visar att de undervisningssituationer och ämnesinnehåll som väcker negativa känslor och av studenter upplevs som känslomässigt påfrestande kan delas in i fyra övergripande kategorier: dissektioner, upplevelser under verksamhetsförlagd utbildning (VFU), ångest i samband med vissa ämnen och känsligt ämnesinnehåll. De utmaningar som studenter ställs inför att hantera rör deras egna emotionella och fysiska reaktioner, balansen mellan akademiskt och känslomässigt engagemang, professionella utmaningar och existentiella reflektioner. Studenter behöver stöd att hantera dessa utmaningar. Genom att lärare blir mer medvetna om vad som kan utgöra känslomässiga utmaningar för studenter kan vi stötta dem bättre och ge dem utrymme att bearbeta sina upplevelser.
"Det finns många utmaningar med vetenskaplig publicering, inte minst vad gäller pressen akademiker har att publicera (publish or perish) och olika rankingar mellan lärosäten och länder där ...publikationer i internationella högrankade tidskrifter premieras (Aprile et al., 2021). Många tidskrifter har sett ett ökat flöde av inskickade bidrag under de senaste åren, så även Högre utbildning. Det har resulterat i en ökad mängd bidrag för redaktörer att granska och hantera. Det ligger i tidskriftens intresse att publicera bidrag av hög kvalitet och relevans för tidskriftens målgrupp. Men det ligger också i tidskriftens intresse att sammantaget ha ett tillräckligt omfattande och varierat innehåll som läses av målgruppen". Läs hela ledaren av redaktörene Maria Weurlander och Per-Anders Forstorp her.
Ledare, nr. 3, 2022 Weurlander, Maria; Stockfors, Jan
Högre utbildning,
2022, Letnik:
12, Številka:
3
Journal Article
Recenzirano
Odprti dostop
Det är dags att stänga boken för 2022 och vi kan konstatera att det gånga året var Högre utbildnings näst starkaste år räknat i antal inskickade manuskript, bara år 2021 har vi fått fler texter ...tillsända oss. Den vanligaste bidragsformen var 2022 liksom tidigare år vetenskapliga artiklar. Men vi kan också notera att intresset för tidskriftens nya format Fördjupad diskussion, vilket lanserades förra året, växer. Debutåret 2021 publicerade vi två texter i denna bidragsform, 2022 ytterligare fyra och vi kan reda nu se att antalet texter vilka publiceras som Fördjupad diskussion kommer att vara ännu större det kommande året. Arbetet med teman där redaktionen, under en begränsad tid, efterlyser bidrag inom ett avgränsat område har också utökats de senaste åren. I skrivande stund är arbetet med temat ”Högre utbildning och Coronapandemin” på väg att slutföras och de publicerade bidragen kommer inom kort att knytas ihop till en temasida. Samtidigt är arbetet med nästa tema ”Att utbilda för det professionella omdömet” i full gång.
Management of uncertainty and failure are key health professional education competencies. To enable them Weurlander argues we need safe space and deliberate reflection on the realities of practice.
Den 21 juni 2011 tryckte Högre utbildnings dåvarande redaktion på publiceringsknappen och det första numret av tidskriften såg dagens ljus. Sedan dess har tidskriften kommit ut med två eller tre ...nummer per år. Det här numret är det 23:e sedan Högre utbildning startades. Med anledning av 10-årsjubileet vill vi inledningsvis blicka både bakåt och framåt, och reflektera över tidskriftens tillblivelse och utveckling.
Medical students experience emotional challenges during their undergraduate education, often related to work-based learning. Consequently, they may experience feelings of uncertainty and self-doubt, ...which can negatively affect their well-being. Therefore, it is crucial to support students' development of their ability to manage distressful situations. Self-efficacy beliefs may be a central aspect of supporting them in this development, and have been shown to relate to resilient factors such as students' motivation, learning, and well-being.
We constructed a scale to measure medical students' physician self-efficacy to manage emotional challenges during work-based learning, the PSMEC scale. The aim of the present study was to evaluate some of the psychometric properties of the PSMEC scale. The scale consists of 17 items covering five subscales: (1) medical knowledge and competence, (2) communication with difficult patients and delivering bad news, (3) being questioned and challenged, (4) educative competence in patient encounters, and (5) ability to establish and maintain relationships with healthcare professionals. Data were collected from 655 medical students from all seven medical schools in Sweden. To investigate the scale's dimensionality and measurement invariance with regard to gender and time in education, single and multiple group confirmatory factor models were estimated using techniques suitable for ordered categorical data. Measures of Cronbach's alpha were calculated to evaluate internal consistency.
The scale showed good internal consistency on both the global dimension and the five subdimensions of self-efficacy. In addition, the scale was shown to be measurement invariant across genders and times in education, indicating that the scale means of male and female medical students and the scale means of students at the middle and end of their education can be compared.
The physician self-efficacy to manage emotional challenges scale demonstrated satisfactory psychometric properties, with regards to dimensionality, internal consistency, and measurement invariance relating to gender and time in education, and this study supports the usefulness of this scale when measuring self-efficacy in relation to emotional challenges.
Syftet med denna forskningsöversikt är att bidra till fördjupade kunskaper om studenters upplevelser i känslomässigt påfrestande situationer i olika undervisningssammanhang. Litteratursökningen ...gjordes i flera olika databaser: ERIC, Web of Science och Google Scholar. Studier som publicerats mellan 2010 och 2021 och som utgörs av empiriska studier inkluderades, totalt 65 artiklar. Forskningsöversikten är en narrative review där fokus har varit att analysera artiklarnas resultat tematiskt. Detta har skett i två steg: först en kategorisering av vilka undervisningssituationer och ämnesinnehåll som väcker starka känslor och sedan en tolkande analys för att undersöka vad som kännetecknar de utmaningar studenter upplever i samband med dessa situationer. Resultaten visar att de undervisningssituationer och ämnesinnehåll som väcker negativa känslor och av studenter upplevs som känslomässigt påfrestande kan delas in i fyra övergripande kategorier: dissektioner, upplevelser under verksamhetsförlagd utbildning (VFU), ångest i samband med vissa ämnen och känsligt ämnesinnehåll. De utmaningar som studenter ställs inför att hantera rör deras egna emotionella och fysiska reaktioner, balansen mellan akademiskt och känslomässigt engagemang, professionella utmaningar och existentiella reflektioner. Studenter behöver stöd att hantera dessa utmaningar. Genom att lärare blir mer medvetna om vad som kan utgöra känslomässiga utmaningar för studenter kan vi stötta dem bättre och ge dem utrymme att bearbeta sina upplevelser. ENGLISH ABSTRACT When learning becomes difficult: A narrative review of students’ experiences of emotional challenges in teaching situations The purpose of this review is to deepen our knowledge about students’ experiences in emotionally challenging situations in different teaching contexts. The literature search was made in several different databases: ERIC, Web of Science and Google Scholar. Studies published between 2010 and 2021 and consisting of empirical studies were included, a total of 65 articles. The research overview is a type of narrative review where the focus has been to analyze the results of the articles thematically. The analysis has been conducted in two steps: first a categorization of which teaching situations and subject content that was emotionally distressful and then an interpretive analysis to investigate what characterizes the challenges students experience in connection with these situations. The results show that the teaching situations and subject content that are experienced by students as emotionally stressful can be divided into four general categories: dissections, experiences during work-based education (VFU), anxiety in connection with certain subjects and sensitive topics. The challenges that students are faced with relate to: their own emotional and physical reactions, the balance between academic and emotional engagement, professional challenges, and existential reflections. Students need support to deal with these challenges. By making teachers more aware of what may be emotionally challenging and distressful for students, we can better support them and give them space to process their experiences.
It is well known that medical practice involves uncertainty and that medical students and junior doctors need to learn how to tolerate uncertainty and cope with the fear of making mistakes. Becoming ...a physician also involves learning how to manage uncertainty regarding one's own competence and capability. The authors of 'Journey into uncertainty: Medical students' experiences and perceptions of failure' raise an important and interesting topic that has largely been unexplored.
In their study, medical students from all four years of training were interviewed to explore experiences of failure from both pre-clinical and clinical settings. The title of the paper is elegantly illustrated by two quotes (p. x), demonstrating that medical students, who are often used to academic success, develop their thinking regarding professional judgments and medical decisions from getting the correct answer on tests.
Here, we present a module to introduce student peer review of laboratory reports to engineering students. Our findings show that students were positive and felt that they had learnt quite a lot from ...this experience. The most important part of the module was the classification scheme. The scheme was constructed to mimic the way an expert would argue when making a fair judgement of a laboratory report. Hence, our results may suggest that the success of the module design comes from actively engaging students in work that is more related to 'arguing like an expert' than to only supply feedback to peers, which in such a case would implicate a somewhat new direction for feedback research. For practitioners, our study suggests that important issues to consider in the design are (i) a clear and understandable evaluation framework, (ii) anonymity in the peer-review process and (iii) a small external motivation.
Den 21 juni 2011 tryckte Högre utbildnings dåvarande redaktion på publiceringsknappen och det första numret av tidskriften såg dagens ljus. Sedan dess har tidskriften kommit ut med två eller tre ...nummer per år. Det här numret är det 23:e sedan Högre utbildning startades. Med anledning av 10-årsjubileet vill vi inledningsvis blicka både bakåt och framåt, och reflektera över tidskriftens tillblivelse och utveckling.
PDF
