ABSTRACT Nowadays it is very difficult to avoid the information-communication technology. It is present everywhere: in the business world, civil services, education, at home. The ability to search, ...choose and use relevant data and information among endless choices, offered by the modern technology, is also seen as a key competence. This article presents the influence which the ICT has on the development of four-year-old children’s competences. The present issue is a part of an extensive study which also deals with children’s access to the ICT and its usage at home. The data was gathered with the help of 130 parents, who filled out a questionnaire and provided us with their opinions about their children’s usage of the ICT at home. We discovered that the ICT influences the development of certain competences to some extent. We also tried to see if there are any differences based on the child’s gender and parents’ level of education. Key words: broad definition of ICT, home environment, learning with ICT, pre-school child---SAŽETAK Danas je vrlo teško izbjeći informacijsko-komunikacijsku tehnologiju. Posvuda je prisutna: u poslovnom svijetu, državnoj administraciji, obrazovanju i kod kuće. Sposobnost pretraživanja, odabira te uporabe važnih podataka i informacija među beskonačnim mogućnostima koje nudi suvremena tehnologija smatra se također ključnom kompetencijom. Ovaj rad predstavlja utjecaj informacijsko-komunikacijske tehnologije na razvoj kompetencija četverogodišnjega djeteta. Navedeno je pitanje sastavni dio velikog istraživanja koje se također bavi djetetovim pristupom informacijsko-komunikacijskoj tehnologiji i njezinoj primjeni kod kuće. Podaci su prikupljeni putem anketiranja 130 roditelja koji su nam iznijeli svoja razmišljanja o primjeni informacijsko-komunikacijske tehnologije njihove djece u kućnom okruženju. Otkrili smo da IKT donekle utječe na razvoj nekih djetetovih kompetencija. Nastojali smo, također, vidjeti postoje li razlike u odnosu na rod djece i obrazovnu razinu njihovih roditelja. Ključne riječi: široka definicija IKT, kućno okruženje, učenje uz pomoć IKT, dijete predškolske dobi
Važne odrednice kvalitete obrazovne ustanove jesu učitelji i kvaliteta njihovih radnih zadataka. Zahtjevi koji se postavljaju pred učitelje u 21.stoljeću postaju sve raznovrsniji i zahtijevaju širok ...raspon vještina u različitim područjima rada. Ciljevi su ovoga rada pregledom i analizomdostupne literature pružiti uvid u aktualna znanja o kompetencijama učitelja/nastavnika, ukazati na njihovu važnost, objediniti i prikazatirezultate istraživanja čiji su se autori bavili kompetencijama nastavnika te pokušati dati teorijsku i kritičku analizu, s posebnim naglaskom napedagoške kompetencije. Pregledom literature koja se bavi problematikom učiteljskih kompetencija pokušali smo ukazati na njihovu važnost,razviti teorijske temelje i analizirati dosadašnja istraživanja kako bismo odgovorili na različita istraživačka pitanja. Proučavanje problematikepedagoških kompetencija pokazuje da su one u fokusu interesiranja pedagoga, a analiza ukazuje na posebnost u svakome pojedinom istraživanjute može koristiti i u budućim operacionalizacijama pedagoške kompetencije. Kompetentnost učitelja/nastavnika promatramo kao preduvjetodrživa razvoja o kojemu ovisi perspektiva odgojno-obrazovne prakse u futurološkome smislu, a rad daje skroman doprinos popularizaciji ove problematike.
To track social trends as well as new scientific discoveries in the fields of pedagogy, psychology and methodology is a prerequisite for a quality work and fair attitude towards the profession. ...Curriculum as the foundation of the educational process, appears in several forms in kindergartens. In addition to explicit (visible) practices of the pedagogue, we can find the so called „hidden curriculum“, which contains socio-emotional aspect of the educational groups. The concept of hidden curriculum is tied to implicit theories of the pedagogues, and it includes personal theories about value system, knowledges and expectations about nature and development of a child, and goals of education and views of appropriate means of achieving the goals. The William Glasser's Choice Theory explains human behavior is motivated by need to fulfill four base needs; need for love, power, freedom and fun. Comparing veiws and teachings of Choice Theory and opinions of the selected renowned pedagogues, we can find the same principles in implicit theories. Implementation of the established opinons of Choice Theory enriches the choice of pedagogical approach to early learning, and with it's strategies od education helps padagogues in educational methods.
Kvalitativno istraživanje u kojem je sudjelovalo 36 studenata Filozofskog fakulteta
Sveučilišta u Banjoj Luci i Pedagoškog fakulteta Sveučilišta Primorska provedeno
je 2020. godine, a cilj mu je bio ...ispitati metodičke elemente nastave u kontekstu
situacijskoga učenja studenata tijekom pandemije COVID 19. U studiji, zasnovanoj
na idejama o razvojnim istraživanjima i na interpretativnom pristupu, primijenjen
je introspektivni pisani intervju i putem tematske analize sadržaja izdvojene su tri
ključne, međusobno povezane kategorije (emocionalna komponenta metodičkoga
pristupa, angažman studenata i metodički elementi u kontekstu šire zajednice;
metodički elementi u književnim aktivnostima studenata), od kojih se emocionalna
komponenta prikazala najdominantnijom. Implikacije istraživanja ukazuju
na potrebu da se više pozornosti posveti emocionalnoj dimenziji procesa učenja
studenata, kao i njihovoj potrebi za djelovanjem u zajednici preuzimajući aktivniju
ulogu uz pomoć kontekstualiziranoga, konstruktivističkoga metodičkoga modela
sveučilišne nastave.
The central purpose of this paper is oriented toward determining the competence of preschool teachers in working with children who show emotional and behavioural difficulties. (1) In the study, 82 ...teachers of preschool children participated. The data on the assessment of competence and the efficacy of preschool teachers in their work with children with whom BED are implied were acquired through a questionnaire that included modified versions of questionnaires on the self-assessment of competence (Teacher's Sense of Teacher Efficacy Scale, conducted by Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001) and their expectations about their own efficacy (Teacher Efficacy Scale, Gibson & Dembo, 1984). We have found that preschool teachers rate their efficacy at the medium stage of agreement regarding the expectations of their own efficacy in working with children who show BED. We have also found that higher levels of education coupled with less working experience result in higher self-assessment of competence. Furthermore, the results of the study have shown that experience in working with children who show BED positively affects one's feeling of competence in working with these children. Besides this, the preschool teachers who rank their competence with children who show BED as higher also assess a higher level of competence in their efficacy of teaching children who show BED. In conclusion, we have also found that preschool teachers gain little knowledge during their initial education and training and more with independent work and additional training courses. The preschool teachers who rate the knowledge they have obtained through independent work also feel that their competence in working with children who show BED has grown as a result. Key words: preschool child, emotional and behavioural diffi culties, feeling of teachers' effi cacy; teachers' competence Cilj ovog rada bila je analiza samoprocijenjenih kompetencija odgojitelja za rad s djecom koja pokazuju emocionalne teskoce i probleme u ponasanju. U istrazivanju su sudjelovala 82 odgojitelja predskolske djece. Podaci o samoprocjenjenoj kompetentnosti i samoefikasnosti odgojitelja u radu s djecom koja pokazuju emocionalne teskoce i probleme u ponasanju prikupljeni su putem upitnika koji je ukljucivao modificirane verzije upitnika Teacher's Sense of Efficacy Scale (Tschannen-Moran i Woolfolk Hoy, 2001) i Teacher Efficacy Scale (Gibson i Dembo, 1984). Rezultati istrazivanja pokazuju da odgojitelji svoju samoefikasnost u radu s djecom koja imaju emocionalne teskoce i probleme u ponasanju procjenjuju osrednjom te da su visa razina obrazovanja i krace radno iskustvo povezani s visom samoprocjenom kompetentnosti. Rezultati istrazivanja pokazuju takoder da su iskustva u radu s ovom djecom pozitivno povezana s vecim osjecajem kompetentnosti u odgojitelja. Nadalje, odgojitelji koji bolje procjenjuju svoje kompetencije za rad s djecom koja pokazuju emocionalne teskoce i probleme u ponasanju, takoder bolje procjenjuju i svoju samoefikasnost glede ucenja i poucavanja ove djece. Utvrdeno je takoder da odgojitelji malo znanja stjecu tijekom svog inicijalnog obrazovanja, a vise kroz samostalan rad i dodatne edukacije. Odgojitelji koji svoje znanje steceno kroz samostalan rad procjenjuju boljim, osjecaju se i kompetentnijima za rad s djecom koja pokazuju emocionalne teskoce i probleme u ponasanju. Kljucne rijeci: predskolsko dijete, emocionalne teskoce i problemi u ponasanju, osjecaj samoefikasnosti nastavnika, kompetentnost odgojitelja
PDF
