U ovom kompleksnom i nestabilnom svijetu može preživjeti samo pojedinac koji neprestano uči. Zato je sveživotno učenje postulat današnjeg života. U prvom dijelu izlaganja predstavljamo teoretska ...ishodišta stalnog stručnog usavršavanja kao segmenta sveživotnog učenja odgojitelja predškolske djece. Pri tom pratimo pomak od tradicionalnih koncepata prema suvremenim konceptima obrazovanja.
Uz pomoć empirijskog istraživanja u nastavku su prikazana neka gledišta stalnog stručnog usavršavanja odgojitelja koja se odnose na motive, metode i izvođače stalnog stručnog usavršavanja. U uzorku je obuhvaćeno 111 odgojitelja predškolske djece. Utvrdili smo kako među motivima odlučivanja odgojitelja za stalno stručno usavršavanje prevladavaju profesionalni motivi, što možemo protumačiti kako je na tom segmentu stalno stručno usavršavanje odgojitelja orijentirano prema suvremenim konceptima obrazovanja. I među metodama stalnog stručnog usavršavanja prevladavaju metode koje se temelje na tzv. iskustvenom učenju, a temeljem kojeg utvrđujemo kako i u tom segmentu možemo govoriti o suvremeno orijentiranom konceptu stalnog stručnog usavršavanja odgojitelja. Temeljem dobivenih rezultata na segmentu izbora izvođača stalnog stručnog usavršavanja odgojitelja ocjenjujemo da ostajemo nešto upleteniji u tradicionalne koncepte obrazovanja jer prevladavaju težnje za vanjskim izvođačima.
U svojem smo radu istražile značajke suradničkog učenja i strategija podrške u vrtiću. Tipično svojstvo aktivnog učenja jest konstantno stvaranje pogodnog okruženja koje potiče učenje. Stimulirajuće ...okružje jest okružje u kojem prevladavaju pozitivne društvene interakcije i međusobno povjerenje. U takvom okruženju djeca razvijaju socijalne vještine i kompetencije, što znatno utječe na njihov razvoj. Takve uvjete u vrtiću stvaraju odrasli ljudi koji teže prepoznati specifične interese i vještine svakog djeteta, te im pružaju odgovarajući poticaj i inicijativu za suradničko učenje. Odgajatelji podržavaju suradničko učenje djece kroz posebne strategije podrške, npr. uređujući prostor i okružje, uspostavljajući ozračje pozitivne socijalne interakcije, ohrabrujući dječje aktivnosti te razmatrajući njihove interese i inicijative i promišljajući o istima.
The first part of the article examines certain fundamental theoretical facts about preschool education courses and the preschool teacher profession, as well as current theoretical and empirical ...knowledge about the motives for choosing this career path. The central part of the article is devoted to the empirical study. A study was performed on a sample of 616 students and preschool teachers to determine their opinions about how suitable they think their choice of education and future profession was, and about the motivational factors that led the respondents to choose preschool education studies and the preschool teacher profession. The study also factored in respondents' backgrounds (students, teachers) and status (beginners, established, experienced). An analysis of differences between the respondents in regard to their background and status revealed a general agreement with the suitability of choosing their education/future profession, but it also showed that their choice was primarily guided by self-actualization and altruistic reasons. However, statistically significant differences were spotted in other reasons as well. Considering that inner motivational factors were the most common among all respondents, the authors deduce that the respondents represent a suitably chosen and educated population of current and future preschool teachers, which should ensure quality work with preschool children. Adapted from the source document.
Danas je vrlo teško izbjeći informacijsko-komunikacijsku tehnologiju. Posvuda je prisutna: u poslovnom svijetu, državnoj administraciji, obrazovanju i kod kuće. Sposobnost pretraživanja, odabira te ...uporabe važnih podataka i informacija među beskonačnim mogućnostima koje nudi suvremena tehnologija smatra se također ključnom kompetencijom. Ovaj rad predstavlja utjecaj informacijsko-komunikacijske tehnologije na razvoj kompetencija četverogodišnjega djeteta. Navedeno je pitanje sastavni dio velikog istraživanja koje se također bavi djetetovim pristupom informacijsko-komunikacijskoj tehnologiji i njezinoj primjeni kod kuće. Podaci su prikupljeni putem anketiranja 130 roditelja koji su nam iznijeli svoja razmišljanja o primjeni informacijsko-komunikacijske tehnologije njihove djece u kućnom okruženju. Otkrili smo da IKT donekle utječe na razvoj nekih djetetovih kompetencija. Nastojali smo, također, vidjeti postoje li razlike u odnosu na rod djece i obrazovnu razinu njihovih roditelja.
PDF
