Cet article propose d’interroger la transition numérique de la bande dessinée franco-belge. Alors que d’autres médias ont été fortement reconfigurés par le numérique, nous montrerons que la bande ...dessinée semble opposer une résistance. L’étude historique des supports de publication permettra, dans un premier temps, d’éclairer les processus de reconfiguration liés à la multiplicité des supports de publication analogiques et numériques. Cette partie historique soulignera l’importance symbolique du rattachement de la bande dessinée au support du livre et les obstacles qui s’opposent à son transfert vers les écrans. Une seconde partie, fondée sur une analyse des représentations des acteurs, montrera comment les technologies numériques ont transformé le marché, les pratiques et l’identité professionnelle des auteurs et des autrices. Nous verrons à quel point le livre demeure une source de revenus difficilement remplaçable et une référence symbolique majeure pour un média dont le patrimoine ne se laisse pas facilement transférer sur des interfaces numériques. En l’absence de véritables alternatives économiques et du fait d’une émancipation médiatique des auteurs contemporains les plus créatifs, les déclinaisons numériques de la bande dessinée ne parviennent, ainsi, pas à transformer en profondeur le champ de production.
Les musées ont été, entre autres, des acteurs importants du développement des CD-ROM dits culturels dans les années quatre-vingt-dix, comme plus récemment d’applications dites e-albums sur ...smartphones et tablettes tactiles. Notre article montre d’une part que les interfaces des e-albums certes se nourrissent de l’imaginaire de concepteurs et designers, eux-mêmes usagers de dispositifs numériques qui les inspirent, au rang desquels les produits interactifs multimédias des années quatre-vingt-dix ont leur place. Il montre d’autre part, l’importance des usages développés dans des univers de référence antérieurs. En effet, nous faisons l’hypothèse que les interfaces sont des objets intermédiaires entre imaginaire, technique et pratique, c’est-à-dire : de représentation d’imaginaires, de leur traduction sur support, et de médiation entre pratiques anciennes et pratiques nouvelles.
Je vais vous entretenir de mon principal champ d’intérêt, l’histoire de la traduction. J’ai donné à mon exposé le titre suivant, qui n’en est pas vraiment un : « Historiographie, notions, sens, ...citations, cd-rom ». Ces cinq mots correspondent aux cinq parties de mon exposé. Dans la première, portant sur l’historiographie, nous verrons brièvement comment, selon moi, il convient d’écrire l’histoire de la traduction. La deuxième est consacré à un projet d’étude des notions d’histoire de la traduction et la troisième à la manière dont les traducteurs ont conçu le sens au fil des siècles. Dans la quatrième partie, je vous parlerai du dictionnaire de citations sur la traduction que je viens de terminer pour finir par une brève description d’un instrument pédagogique nouveau en enseignement de la traduction, un cd-rom sur l’histoire de la traduction.
Le présent article compare deux approches de l'enseignement de la prononciation dans le cadre d'un cours universitaire de français langue seconde de niveau élémentaire faible: approche traditionnelle ...avec des cassettes audio et approche multimédia à l'aide d'un cédérom. L'objectif de la recherche était de savoir si, à contenu d'apprentissage identique, il existait une différence significative entre les deux approches, que ce soit au niveau des résultats quantifiables ou au niveau de la satisfaction des utilisateurs. Les résultats suggèrent que, du moins à ce niveau de compétence linguistique, il n'y a aucune différence significative entre les deux groupes bien qu'on note une amélioration plus importante dans le groupe multimédia que dans le groupe traditionnel tant au niveau de la perception qu'à celui de la production de certains sons. De plus, notre étude indique également une réaction positive des apprenants du groupe multimédia face à l'outil multimédia.
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