The paper presents a communication concept of teaching with a focus on teaching Literary Education. In the article, we present in more detail a research survey involving a total of 16 humanities ...teachers, which examined the current state of communication between pupils and teachers: the data were obtained from an analysis of teaching videos that preceded the observation of teaching. The analysis of the video recordings was supplemented by interviews with the teachers who led the lessons and student questionnaires, which served as a tool for data triangulation. Based on the analysis of the results, the authors present a generally tuned model of good educational communication, in the center of which should be a balanced distribution of power forces (i.e. the role of the teacher and the position of students). The implementation of the communication concept in real teaching can lead to a deeper and more comprehensive interpretation of artistic narratives, it can develop the pupil´s personality and can enrich the teacher. The communication conception of teaching forms the starting point for an innovative conception of Literary Education, which builds on the thesis that text (artistic narrative) is in the center of literature teaching. It is the communication between the teacher, the pupil and the text that is the basis of creative literary expressivity, the gros of contemporary Literary Education according to the didactics of literature.
El presente artículo se sitúa en el campo disciplinar de la didáctica de la literatura, concretamente en la línea de investigación sobre enseñanza de la poesía. El objetivo es desarrollar un panorama ...general del conocimiento construido sobre educación poética en el siglo XXI, atendiendo tanto a la investigación científica como a experiencias de aula reportadas en espacios de discusión académica. Los resultados de esa visión panorámica se estructuran con la presentación, en primer lugar, de los principales problemas y dificultades que se han identificado en torno a la enseñanza de la poesía en la pedagogía tradicional. La segunda parte ofrece un panorama de aquellas líneas de avance que, surgidas de la investigación y experimentación educativa, permiten visualizar caminos de superación de esas tensiones y explorar innovaciones en este campo.
Este artículo resume una investigación de aula desarrollada durante cinco años, a través de la cual se analizó la incidencia de la experiencia literaria en la formación ética, en particular, y ...humana, en general, de estudiantes de undécimo grado de bachillerato. Mediante la metodología de la experiencia vivida, se abordaron, desde un enfoque narrativo, fenomenológico y hermenéutico, los mundos posibles del heroísmo clásico y el existencialismo como mundo de la vida en el marco de la antropología pedagógica. En sus resultados, se evidencia que la didáctica de la literatura puede trascender el carácter discursivo del acto de leer, hasta constituirlo en interpelación de la propia existencia. Así, se concluye que esta experiencia literaria implicó para los lectores un salto fuera de sí en busca de la generalidad propia de la formación como su posible efecto, cuestionando su identidad y sus decisiones en relación con lo otro y los otros desplegados en la ficción.
This article summarizes classroom research conducted over five years. It analyzes the effect of literary experience on the ethical education and formation (Bildung) of eleventh-grade students. Through the methodology known as lived experience, the study focused on the possible worlds of classic heroism and existentialism as a life-world, approached through a narrative, hermeneutic, and phenomenological lens, within the framework of pedagogical anthropology. The results demonstrated that the didactics of literature can transcend the discursive nature of reading, transforming it into a question of existence. Thus, it is concluded that this literary experience implies for the readers a leap outside of themselves in pursuit of the generality inherent in formation as a potential effect, prompting them to question their identity and decisions in relation to the other and the others represented in fiction.
Este artigo resume uma pesquisa em sala de aula desenvolvida ao longo de cinco anos, que analisou o impacto da experiência literária na formação ética, em particular, e na formação humana, em geral, de alunos do décimo primeiro ano do ensino médio. Através da metodologia da experiência vivida, foram abordados, desde um enfoque narrativo fenomenológico e hermenêutico, os mundos possíveis do heroísmo clássico e do existencialismo como mundo da vida no âmbito da antropologia pedagógica. Em seus resultados, fica evidente que a didática da literatura pode transcender o caráter discursivo do ato de ler, a ponto de constituí-lo como uma interpelação da própria existência. Assim, conclui-se que essa experiência literária implicou para os leitores um salto para fora de si mesmos em busca da generalidade da formação como seu possível efeito, questionando sua identidade e suas decisões em relação ao outro e aos outros expostos na ficção.
El artículo ofrece una reflexión sobre el sentido y la necesidad de enseñar literatura en estos tiempos inestables de deterioro general de la docencia y caracterizados por un visible desprestigio de ...las humanidades. Y la conecta con la propuesta de introducir metodologías renovadoras que impliquen el ejercicio de la capacidad creativa de los alumnos con la producción-creación textual para la adquisición/profundización de competencias estético-literarias. En este sentido, se presentan y esbozan dos modelos destacados en la discusión teórica de la didáctica y en la práctica docente de la literatura en el ámbito germanoparlante desde los años 80: la enseñanza actuativa y productiva de la literatura y la escritura literaria.
Se expone un conjunto de reflexiones a partir de un proyecto de innovación docente de escritura creativa basado en la colaboración de académicos y escritores. El proyecto «Escribir una historia», ...puesto en práctica en el diploma de Escritura creativa del grado de Lengua y Literatura españolas de la Universidad de Navarra en el curso 2019-2020, trata de integrar las competencias específicas de la escritura creativa en un marco universitario a partir de la redacción de un proyecto de novela. Así, se presta especial atención a la lectura analítica de novelas contemporáneas como un medio de trasladar recursos narrativos a la propia creación. Con todo, los principales retos docentes pasan por la evaluación de los resultados de aprendizaje, que se realizan desde una pluralidad de voces críticas.
The aim of this research is to analyze the didactic potential in language and literature of the 41 episodes that comprise the five seasons of the successful serial Money Heist (La Casa de Papel). By ...studying the habits and consumption trends of Internet and television series, the characteristics common to the most important television series for young people will be identified. The characteristics associated with the potential use of TV series in the educational environment will be identified. The analysis identifies which elements of universal literature are present in the series, offering two backbones in the results: the intertextualities present in relation to the works of universal literature and the treatment of literary themes from the selection of selected fragments. The results identify an important volume of intertextual references that can be used as a pretext for the curricular treatment of textual typologies, the analysis of narrative elements, concomitant themes, as well as the relationship with classical or contemporary pieces.
La presente investigación tiene por objetivo analizar la potencialidad didáctica en el área de Lengua y Literatura de los 41 episodios que conforman las cinco temporadas de la exitosa serie La Casa de Papel. A partir del estudio de hábitos y tendencias de consumo de Internet y de series televisivos, se identificarán las características que comparten las principales series televisivas juveniles. Se identificarán qué características se asocian a la potencialidad del uso de series televisivas en el ámbito educativo. Las investigaciones de Oliva Cantín & Calvo Anoro (2019) o la Yánez & Aguirregabiria (2014) permiten delimitar el estudio dentro del ámbito concreto de una serie seleccionada. Con tal fin, se han analizado los 41 episodios identificando qué elementos de la literatura universal se encuentran presentes en forma de intextualidades, referencias multimodales o la combinación de ambas. A partir de ese análisis se ofrecen dos ejes vertebradores de los resultados del análisis: las intertextualidades presentes en relación a las obras de la literatura universal y el tratamiento de los tópicos literarios a partir de la selección de fragmentos señalados. Los resultados permiten identificar un volumen importante de referencias intextextuales que pueden ser empleadas como pretexto para el tratamiento curricular de las tipologías textuales, análisis de elementos narrativos, temáticas concomitantes así como la relación con obras de la cultura clásica o la contemporánea.
Lire la littérature en langue étrangère peut présenter plusieurs difficultés pour les apprenants. Afin de faciliter cette activité, nous proposons d’utiliser des « documents littéraires » qui ...permettent de préparer la lecture et la compréhension et qui aident à développer la confiance en soi des élèves. L’objectif est de mettre en place une compétence de lecteur en langue étrangère par le transfert de stratégies et l’acquisition de connaissances contextuelles. En nous appuyant sur des expérimentations menées sur plusieurs groupes d’étudiants de français, nous avons pu observer une plus grande autonomie et une meilleure compréhension des textes lus. https://pressto.amu.edu.pl/index.php/n/article/view/35793
This work is divided into two parts. In the first, we will focus on Carmen Conde's memoirs Empezando la vida. Memorias de una infancia en Marruecos 1914-1920 (1955). In this work, the writer recalls ...the five years she lived in the city of Melilla, from the age of 7 to 12, a decisive time in her human and intellectual formation. During those years in Melilla, the bases and principles of what was to become her character were established, determined by the influence exerted on her by her environment, at such a transcendental time in anyone's life as childhood. In fact, the author considered that it was precisely in Melilla where her vocation as a writer was awakened. In the second part of this work, we propose the use of these memoirs by Carmen Conde in the Spanish Language and Literature classroom in ESO and Bachillerato to encourage students to develop a decentralised aptitude and attitude towards ethnocentrism.
Este trabajo está dividido en dos partes. En la primera, nos detendremos en las memorias de Carmen Conde Empezando la vida. Memorias de una infancia en Marruecos 1914-1920 (1955). En esta obra la escritora rememora los cinco años que vivió en la ciudad de Melilla, de los 7 a los 12, un tiempo decisivo en su formación humana e intelectual. Durante aquellos años en Melilla se establecieron las bases y las directrices de lo que sería su carácter, determinadas a partir de la influencia que ejerció en ella su entorno, en un momento tan transcendental en la vida de cualquiera como es el de la infancia. De hecho, la autora consideró que fue en Melilla donde, precisamente, despertó su vocación de escritora. En la segunda parte de este trabajo, proponemos el uso de estas memorias de Carmen Conde en el aula de Lengua Castellana y Literatura de ESO y Bachillerato para potenciar en el alumnado el desarrollo de una aptitud y una actitud descentralizadas respecto al etnocentrismo.
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