Comprend : Autres auteurs : Coroënne, Mylène
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Includes: Other authors: Coroënne, Mylene
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Comprend : Autres ...auteurs : Coroënne, Mylène
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Bu araştırmada, öğrencilerin Fen ve Teknoloji dersiyle ilgili akademik başarılarına, fen ve sanat bütünleşmesine yönelik tutumlarına görsel sanat etkinliklerinin etkileri incelenmiştir. Ayrıca bu ...etkinliklerle öğrencilerin konuları öğrenmeleri hakkındaki kalıcılıklarının da araştırılması amaçlanmıştır.Görsel sanat etkinlikleri, İlköğretim 6. sınıf Fen ve Teknoloji dersi “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesindeki konulara göre uyarlanmıştır. Bu çalışma, Türkiye’de 2006-2007 eğitim-öğretim yılında ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen olarak tasarlanmıştır. Deney grubundaki öğrenciler için kullanılan görsel sanat etkinlik örnekleri Çizgi ve Biçimlendirme Çalışmaları, Ebru Sanatı, Japon Origami Sanatı, Yakma Sanatı, Asitle Metal İşleme Sanatı, Süsleme Sanatı, Heykel ve Rölyef Sanatı ve Fotoğraf Sanatıdır. Maddelerin görünmez küçük parçalara bölünebileceği kavramının öğretilmesinde ebru sanatı, fiziksel değişimlerde değişen maddenin kimlik değiştirmediği, sadece görünümünün değiştiği kavramının öğretilmesinde Japon origami sanatı; kimyasal değişimlerde madde kimliğinin değiştiği ve başka bir maddeye dönüştüğü kavramının öğretilmesinde yakma sanatı ve fotoğraf baskı sanatı kullanılmıştır. Kontrol grubundaki öğrenciler için 2005 yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından uygulamaya konulan “Fen ve Teknoloji Öğretim Programı” uygulanmıştır. Her iki grubunda öğrenme yaklaşımı yapılandırmacılıktır. Bu çalışmanın katılımcıları İzmir ilindeki bir ilköğretim okulunun altıncı sınıf öğrencileridir. Bu okulun seçilmesinde “2005 Fen ve Teknoloji Öğretim Programı”nın ilk kez uygulandığı pilot okullardan birisi olması ve öğretmenlerin yeni programla ilgili hizmet içi eğitim almaları etkili olan faktörlerdir. Kontrol ve Deney Grupları, okuldaki tüm 6. sınıf şubelerine (7 adet) uygulanan ön test sonuçlarına ve geçmiş dönemlerdeki Fen ve Teknoloji dersinden aldıkları karne notlarına göre belirlenmiştir. Ortalamaları yakın olan sınıflardan birisi deney grubu (n=24), diğeri de kontrol grubu (n=25) olarak yansız atanmıştır. Veriler, 28 maddelik 4’lü likert tipi “Fen ve Sanat Bütünleşmesine Yönelik Tutum Ölçeği (FSBYTÖ)”, 25 maddelik çoktan seçmeli “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesiyle ilgili “Fen Başarı Testi (FBT)” ve açık uçlu sorular kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca verilerin geçerliği ve güvenirliğini arttırmak için yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanarak deney grubundan rastgele seçilen 8 öğrenciyle görüşme yapılmıştır. Ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik çalışması bir pilot çalışmayla yapılmıştır. Tutum ölçeğinin yapı geçerliliği açıklayıcı faktör analiziyle yapılmış ve ölçeğin dört faktörlü olduğu bulunmuştur. Tutum ölçeğinin Chronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0,92’dir. “Maddenin Tanecikli Yapısı” ünitesiyle ilgili “Fen Başarı Testi” nin madde analizleri yapılmış ve KR-20 güvenirlik katsayısı 0,84 olarak bulunmuştur. Yarı-yapılandırılmış görüşme formu uzmanların görüşleri doğrultusunda geliştirilmiş ve deney grubundan rastgele seçilen üç öğrenciyle görüşme yapılarak formdaki maddelerin işlerliğine bakılmıştır.Bu araştırma sonucunda görsel sanat etkinliklerinin yapıldığı deney grubu öğrencilerinin başarılarında ve tutumlarında anlamlı bir artış olduğu saptanmıştır. Deney grubundaki öğrencilerin konuyla ilgili kavramları daha iyi öğrendikleri, Fen ve Sanatın ortak kullanılması yönünde olumlu tutum sergiledikleri, Fen ve Teknoloji dersine yönelik ilgilerinin arttığı, çevrelerinde gerçekleşen sanatsal olguları kavradıkları belirlenmiştir. Öğrencilerle yapılan görüşmeler sonucunda kendilerini bu çalışmalar sayesinde özgür hissettiklerini, yaparak, yaşayarak ve deneyerek öğrendiklerini ifade etmişlerdir.
Cet article s’intéresse aux déterminants de la détention de trésorerie des entreprises françaises sur la période 1998- 2002 à la lumière de la théorie du compromis et celle du financement ...hiérarchique. Nous montrons que les entreprises françaises augmentent leur détention de trésorerie lorsque leurs activités sont risquées et les niveaux de leurs cash flows sont élevés et la réduisent en présence d’un fort endettement. Les entreprises de croissance détiennent des niveaux de trésorerie plus élevés que les entreprises à maturité. Pour les entreprises de croissance, il existe une relation négative entre la trésorerie d’une part et la taille, le niveau des actifs circulants substituts de la trésorerie et les dettes à court terme d’autre part. Les entreprises à maturité ont un niveau de trésorerie croissant avec la taille, l’investissement, et les flux versés aux actionnaires sous forme de dividendes ou de rachats d’actions et décroissant avec leurs crédits interentreprises et leurs dépenses de Recherche et Développement. Par ailleurs, cet article examine la relation entre la détention de trésorerie et la valeur d’entreprise. Nous montrons que la valorisation des entreprises par le marché augmente avec le niveau de leur trésorerie. Cette relation positive est plus importante pour les entreprises de croissance que pour les entreprises à maturité.
RICA France : tableaux standards 2010 France. Ministère de l'agriculture. Service central des enquêtes et études statistiques. Auteur du texte; France. Ministry of Agriculture. Central Statistical Survey and Studies Service. Author of the text
2012
Web Resource
Odprti dostop
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
La PAC en Midi-Pyrénées : état des lieux avant la réforme Midi-Pyrénées. Service régional de l'information statistique, économique et territoriale. Auteur du texte; Occitanie. Direction régionale de l'alimentation, de l'agriculture et de la forêt. Auteur du texte; Midi-Pyrénées. Regional statistical, economic and territorial information service. Author of the text ...
2013
Web Resource
Odprti dostop
Comprend : Autres auteurs : Vigneau, Samantha
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Includes: Other authors: Vigneau, Samantha
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Comprend : Autres ...auteurs : Vigneau, Samantha
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Comprend : Autres auteurs : Dufossé, Christophe
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Comprend : Autres auteurs : Dufossé, Christophe
Appartient à ...l’ensemble documentaire : BnSP000
Comprend : Autres auteurs : Malet, Laurence
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Comprend : Autres auteurs : Malet, Laurence
Appartient à ...l’ensemble documentaire : BnSP000
RICA France Tableaux standard 2011 France. Ministry of Agriculture. Central Statistical Survey and Studies Service. Author of the text; France. Ministère de l'agriculture. Service central des enquêtes et études statistiques. Auteur du texte
2013
Web Resource
Odprti dostop
Includes: Other authors: de Corlieu, Thierry
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Comprend : Autres auteurs : de Corlieu, Thierry
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Comprend : Autres ...auteurs : de Corlieu, Thierry
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Includes: Other authors: Doresse, Isabelle; Gueutier, Vincent
Part of the documentary ensemble: BnSP000
Comprend : Autres auteurs : Doresse, Isabelle ; Gueutier, Vincent
Appartient à l’ensemble ...documentaire : BnSP000
Comprend : Autres auteurs : Doresse, Isabelle ; Gueutier, Vincent
Appartient à l’ensemble documentaire : BnSP000
Araştırmanın amacı, ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları ile Sosyal Bilgiler programının hedeflerine erişi düzeyleri arasındaki ...ilişkileri ortaya koymak ve öğrenme stillerini temele alan deneyimsel öğrenme kuramına dayalı Sosyal Bilgiler öğretiminin hedeflere erişi ve Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutum üzerindeki etkisini belirlemektir.Araştırmada, betimsel ve deneysel yöntem birlikte kullanılmıştır. İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumları ve Sosyal Bilgiler program hedeflerine erişi düzeyleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi boyutu, araştırmanın betimsel yönünü oluşturmaktadır. Çalışmanın bu yönü, genel tarama modelleri içinde yer alan “ilişkisel tarama” modelindedir. Araştırma örneklemine alınan ilköğretim okulları, oranlı küme örnekleme yoluyla belirlenmiştir. Buna göre, evrendeki dağılıma uygun olarak belirlenen 15 ilköğretim okulunda öğrenim gören 612 yedinci sınıf öğrencisi örneklemi oluşturmuştur.Deneysel boyutta; Sosyal Bilgiler dersinde Kolb’un deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin derse yönelik tutum, erişi ve kalıcılığa etkisini belirlemek amacıyla öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli uygulanmıştır. Denel işlemler 2004-2005 öğretim yılında İzmir ili Konak ilçesinde alt sosyoekonomik çevrede bulunan 19 Mayıs İlköğretim Okulunda öğrenim gören yedinci sınıf öğrencileri (N=50) üzerinde yürütülmüştür.Araştırmanın verileri; Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri-III, Sosyal Bilgiler Dersi Başarı Testleri ve Sosyal Bilgiler Dersine Yönelik Tutum Ölçeğiyle toplanmıştır.Verilerin çözümlenmesinde; aritmetik ortalama, standart sapma, t testi, tek yönlü varyans çözümlemesi, iki yönlü varyans çözümlemesi, iki faktörlü varyans çözümlemesi, kovaryans çözümlemesi, Scheffe ve Bonferroni testleri uygulanmıştır.Araştırmanın betimsel boyutunda, örneklemde yer alan öğrenciler tarafından genel olarak tercih edilen öğrenme stilinin özümseme olduğu, öğrencilerin öğrenme stillerinin onların cinsiyetlerine göre farklılaşmadığı, Sosyal Bilgiler programının hedeflerine erişi düzeylerinin onların cinsiyetleri ile ilişkili olmadığı, Sosyal Bilgiler programının bilgi, kavrama ve toplam düzeydeki hedeflerine erişi puanlarının onların öğrenme stillerine göre farklılaştığı gibi sonuçlara ulaşılmıştır.Deneysel boyutta ise deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersi başarılarını artırdığı ve bunun cinsiyet değişkenine göre farklılaşıp öğrenme stillerine göre farklılaşmadığı, deneyimsel öğrenme kuramına dayalı eğitimin öğrencilerin Sosyal Bilgiler dersine yönelik tutumlarını cinsiyet ve öğrenme stilleri değişkenlerinden bağımsız olarak olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir.
