This study extends laboratory-based profiles to participation in leisure activities for persons with three genetic syndromes. Parents of 223 persons with Prader-Willi, Williams, and Down syndromes ...filled out a newly developed Leisure Activities Questionnaire. Sixteen items loaded onto five distinct factors: social; visual-spatial; visual-strategy; musical; and physical activities. Individuals with Williams syndrome less often participated in visual-spatial activities, those with Prader-Willi syndrome more often performed both visual-spatial and visual-strategy activities, and those with Williams and Down syndromes more often performed musical activities. With increasing chronological ages, all groups increased in their social activities, while those with Williams and Down syndromes decreased in their visual-spatial activities. In both Prader-Willi and Williams syndrome, decreased maladaptive behaviors related to greater amounts of participation in etiology-related activities. Theoretical and practical implications are discussed.
청각은 언어발달에 있어 필수 불가결한 조건이다. 따라서 청각장애 아동들은 제한된 어휘력, 단어 의미에 대한 열약한 이해력, 문법 형태소의 부족, 문법적 형태소의 생략, 화용론의 문제 등 다양한 언어적 문제를 지니게 된다.
청각장애 아동을 대상으로 실시되었던 이전의 전통적 언어치료 방법은 아동의 동기 유발이나 일상생활로의 일반화에 문제점을 나타내었다. ...따라서 최근에는 아동 중심의 방법들이 등장하고 있으며 그 중 하나가 음악을 이용한 활동이다. 이에 본 연구는 음악활동을 통한 언어지도가 청각장애 아동의 수용 및 표현 어휘력 향상에 미치는 효과를 보고자 하였다. 본 연구의 대상자는 청각장애 아동 1명이었다. 대상 아동에게 12주 동안 40회기의 음악활동 프로그램을 실시하였으며, 프로그램 실시 후 결과는 다음과 같다.
첫째, 청각장애 아동은 음악활동 후 수용어휘력의 향상을 나타내었다. 둘째, 청각장애 아동은 음악활동 후 표현어휘력의 향상을 나타내었다.
The purpose of this study was to examine the effects of vocabulary abilities improvement of hearing impaired children in Musical activities.
Hearing impairment children participated in the study.
This experiment was designed with AB-design with pre-stage, and post-stage. The therapy was delivered 40 times for 12 weeks.
The results of the study were as follows:
First, the musical activities program was effective in improving the receptive language.
Second, the musical activities program was effective in improving the expressive language.
In conclusion, musical activities program was effective in vocabulary ability of hearing impaired children.
Ovaj rad ima namjeru prikazati nastavu glazbe primarnog obrazovanja u sljedećim europskim državama: Mađarska, Austrija, Njemačka, Francuska, Italija, Engleska, Irska, Škotska, Nizozemska, Švedska, ...Norveška i Finska. Cilj ovoga rada je usporedba nastave glazbe primarnog obrazovanja u europskim državama prema sljedećim karakteristikama: tko izvodi nastavu glazbe, kolika je satnica predviđena za nastavu glazbe, je li nastava glazbe samostalan predmet ili je u okviru nekog područja, koja su nastavna područja zastupljena u nastavi glazbe.
Uočili smo da nastavu glazbe u primarnom obrazovanju izvode četiri vrste učitelja (učitelji primarnog obrazovanja, učitelji primarnog obrazovanja sa specijalizacijom iz nastave glazbe, predmetni učitelji glazbe, profesionalni glazbenici), jedan sat nastave glazbe tjedno uobičajen je za gotovo sve europske države, u većini država nastava glazbe je samostalan predmet te se gotovo u svim državama nastava glazbe izvodi prema tzv. integrativnom modelu, tj. modelu aktivnog muziciranja.
The research focuses on the effective use of music and rhythm to support a child with autism with communication and interpersonal relationship problems. In order to understand the autistic child's ...development through music activities, Jean Piaget's theory of ten stages of moral development were employed, and categorized in listening, moving, operating, and singing, and interaction with people to construct a "process scale of infant development through musical activities." Changes appeared in the musical activities in the child with autism were indicated in a radar chart. This process was practiced with the collaboration of an individual who received professional training who made the musical activity programs for the child. Therefore, it is important for a teacher/caregiver to be conscious of these stages to help the development of the child with autism.
Glazbeni odgoj i obrazovanje sastavni je dio svih razvijenih obrazovnih sustava, utvrđen s ciljem stjecanja glazbenih kompetencija te neizostavni element u oblikovanju života svakog pojedinca. Budući ...da nastavni plan ne predviđa nastavu Glazbene umjetnosti u srednjim strukovnim školama, učenici koji pohađaju ovu vrstu škole uskraćeni su za glazbene sadržaje, brojne kreativne aktivnosti te kompetencije koje bi stekli tijekom svog srednjoškolskog obrazovanja. Neophodan glazbeni razvoj učenika strukovnih škola ostvariv je i u izvannastavnim glazbenim aktivnostima, u kojima bi se omogućilo učenicima stjecanje glazbenih znanja, vještina i formiranje estetičkih stavova koji su važni za usmjeravanje glazbenih preferencija i stjecanje glazbenog ukusa kao krajnjeg cilja glazbenog odgoja. Na temelju pregleda recentnih istraživanja o usmjeravanju glazbenih preferencija i promišljanju o značenju i važnosti realizacije izvannastavnih aktivnosti utvrđena je ideja za uvrštavanje izvannastavnih glazbenih aktivnosti u školski kurikulum svih strukovnih srednjih škola. Provedeno je istraživanje ukazalo na značajno veću preferenciju gimnazijalaca prema umjetničkoj glazbi od učenika strukovnih škola i značajno veću preferenciju učenika strukovne škole prema glazbi niske vrijednosti, te je i na taj način potvrđena potreba za usmjeravanjem učenika strukovnih škola prema kvalitetno, kreativno osmišljenim izvannastavnim aktivnostima u kojima bi i učenici koji su se opredijelili za strukovnu srednju školu dobili mogućnost da kroz inventivne sadržaje ostvare brojne glazbene kompetencije i razviju kriterije za procjenu glazbe.
Predškolske ustanove svojim su programom i odgojno-obrazovnim područjima orijentirane na cjelovit razvoj djetetove osobnosti. Na taj razvoj bitan utjecaj imaju kreativne aktivnosti bliske umjetničkom ...izrazu. Njima se omogućavaju opažajno i doživljajno izražavanje, a utječu i na spoznajni, emocionalni i socijalni status djece. Glazbene aktivnosti ostvaruju se pjevanjem i sviranjem, slušanjem glazbe, izražavanjem i stvaranjem, istraživanjem i pokretom. Na koji se način one provode u praksi i koji su rezultati u razvoju glazbenih vještina djece, ovisi i o kompetencijama odgojiteljica. Istraživanju kojemu je jedan od zadataka bio utvrditi glazbene kompetencije odgojiteljica, primarni je cilj bio istražiti na koji se način provodi glazbeni odgoj u predškolskim ustanovama. Provedeno je tijekom 2014. i 2015. godine, na uzorku od osamdeset odgojiteljica iz Istarske županije. Rezultati istraživanja pokazuju da postoje preduvjeti za realizaciju glazbenih aktivnosti, ali ukazuju i na problematiku vezanu uz pitanje razvoja glazbenih vještina djece u odnosu na glazbene kompetencije odgojiteljica. Jedan od načina poboljšanja njihovih kompetencija jesu pozorno osmišljeni stručni seminari iz metodičkog i umjetničkog područja glazbe, koji bi bili sastavni dio cjeloživotnog obrazovanja. Rezultati seminara trebaju se ogledati u većoj sigurnosti odgojiteljica u izvođenju glazbe, boljem poznavanju glazbenih djela te unaprjeđivanju metodičkih vještina. To će omogućiti veće zadovoljstvo u pripremi i realizaciji glazbene aktivnosti, a njihova stručnost utjecat će na kvalitetan rani glazbeni odgoj djece, što je temelj za uspješan razvoj glazbenih sposobnosti.
Uvođenje glazbe u neglazbene predmete može imati motivacijsku ulogu ili
može poslužiti za opuštanje i za uklanjanje dosade i zamora. U radu se govori o mogućnostima primjene glazbe tj. glazbenih ...aktivnosti u okviru neglazbenih predmeta. Prikazuju se i rezultati istraživanja čiji je cilj bio ustanoviti u kojoj su mjeri glazbene aktivnosti zastupljene na neglazbenim nastavnim predmetima, te s kojom svrhom. Pokazalo se da se glazba i glazbene aktivnosti pojavljuju najviše na satovima prirode i društva, a na satovima matematike ih uopće nema. S obzirom na ukupan tjedni broj održanih sati glazbene su aktivnosti najzastupljenije u drugom, nešto manje u prvom i najmanje u trećem
razredu. Služe u motivaciji za temu sata, kao motivacija za razgovor, za opuštanje, te kao zvučna kulisa. Glazbene su aktivnosti bile slušanje skladba i pjesama, pjevanje pjesama, izvođenje pjevanih glazbenih igara te plesanje.
