Artiklen præsenterer perspektiver fra en ph.d. afhandling om elevsubjektivering i et historisk perspektiv. Det gennemgående fokus er, hvor- dan skolen virker gennem skoling af lyst i levet skoleliv. Afhandlingens empiri er produceret gennem fokusgruppeinterviews med tidligere skolelever om deres skoleerindringer. Med baggrund i kvalitativ analyse af tre elevge- nerationers skoleerindringer fra 1950 – 2000 udfolder artiklen tre optikker. Først begrebs- liggøres skolen som erindringsrum med hen- blik på at indfange de skiftende tidsligheder og sanseligheder indeholdt i det empiriske materiale Dernæst begrebssættes skolen som ideologisk rum – en analytisk optik baseret på Slavoj Zizeks ideologikritik med henblik på at introducere begreber om ideologisk fantasi og begær i empiriske analyser af lærer-elev- forhold og lærerautoritet over tid. Den sidste optik skolen som affektivt rum anvender be- grebsliggørelser af affekt og intensitet udviklet af Brian Massumi i analyser af skolingen af lyst til læring og kultiveringen af elev-selver i historisk forskellige pædagogiske praktikker. Artiklen kan læses som et bidrag til udvikling af teoretiske begrebsliggørelser og empiriske analysestrategier, som sigter på at integrere analyser af følelser og fantasier, fornemmelser og følsomheder i forståelsen af, hvordan skolen virker på og gennem eleverne. The article presents perspectives from a PhD- dissertation on pupil subjectification in a his- torical perspective. The overall focus is how school works through the schooling of desire in the lived life of school. Three distinct theo- retical frameworks are developed aiming at the qualitative analysis of school memories of three generations of pupils in Danish compul- sory school from 1950 – 2000. Firstly school as a space of memory is conceptualised in order to grasp the shifting temporalities and the rich sensitivities displayed in empirical material produced through focus group interviews on school memories. The analytical framework of school as an ideological space builds on the ideology critique of Slavoj Zizek in order to introduce the analysis of ideological fantasy and desire into the analysis of pupil-teacher relationships and teacher authority over time. School as an affective space uses the conceptu- alisation of affect and intensity by Brian Mas- sumi in order to analyze the schooling of the desire to learn and the cultivation of the pupil self in historically different pedagogical prac- tices. The article may be read as a contribution to the development of theoretical conceptuali- sations and analytical strategies aiming at the integration of feelings and fantasies, sensations and sensibilities into the analysis of how school works on and through the pupils.